1、 16,17,18减几教学目标：1、实际情境中,理解16,17,18减几的退位减法的思维过程。2、用迁移的学习方法,通过独立与探索合作学习,主动获取16,17,18减几的计算方法,并能正确计算。3、在观察中形成创新意识,增强思维的灵活性,在操作、讨论、交流中提高自主探索的能力。4、初步渗透“数学来源于生活”的思想,在学习过程中感受数学的实际意义,形成“用数学”的意识。教学重难点：教学重点能正确计算16,17,18减几的退位减法。教学难点培养学生的合作意识和学习兴趣。教学过程：一、复习旧知按照要求操作、提出问题并解答:摆出8个红色花片,再摆出6个黄色花片,根据这幅图你能提出几个问题并列式计算?说
2、出你是怎样想的。学生按要求操作,并且提问题列式计算,先在小组内汇报交流在集体汇报。引导学生汇报并板书:8+6=14 6+8=1414-8=6 14-6=8观察这三个算式之间有什么联系?知道加法算式就能知道另外两个减法算式的结果。教师提问:看着刚才摆的花片,如果再摆上1个黄色花片就变成了几个红花片,几个黄花片?学生操作回答:变成了8个红花片,7个黄花片看这幅图你又能想到几个算式?怎样计算?小组讨论互相交流,说一说算式之间有什么联系。学生小组讨论交流汇报。二、课前谈话,导入新课我们的校园内有许多花和树,它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题,不知同学们注意到
3、没有。今天我们就一起去瞧瞧,看看你们有哪些发现三、创设情景,探索新知1教学例1(出示第115页主题图)教师:在校园的一角种了一些小树,为了让小树快快地成长,每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢? (小华和小红。)教师:请仔细观察图,从图上你获取了哪些信息呢?教师:从两位同学获取的信息里,谁能提出一个数学问题。(小华浇了几棵?)教师:这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢? 16-9=(教师板书)探讨计算方法。 尝试计算。 教师:我们以前学会了怎样算11,12,13,14,15减几,用这种方法能算“16-7”吗?请同学们先在小组里讨论,说说应该怎样算。小组合作,探讨算法。 交流算法
4、: 把16分成10和6,先算10-7=3,再算3+6=9,16-7=9。 想7+9=16,所以16-7=9。 把7分成6和1,先算16-6=10,再算10-1=9,16-7=9。 教师小结学习情况。指出:选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。以为小树浇水的过程引出课题,让学生理解16-9=的算理。 2教学例2通过例2 找朋友帮助小丸子找朋友,巩固加强16减几的计算方法。16-7可以分成16-6-1的方法进行计算。 掌握多种计算方法。出示17-9= 17-8= 18-9= 以小组为单位互相说一说是怎么算的,并且讨论研究每组算式之间的联系组织学生反馈汇报
5、教师适当引导。组织学生汇报交流给学生充足的时间,给学生提供机会进行研讨交流汇报,使学生真正成为学习的主人。3 出示巩固练习先请学生看懂图意在进行练习。1)小猫拼积木(课件猜谜)2)点爆竹3)连线请学生分组练习,独立完成,学生交流过后,抽学生回答。整环节老师巡视并给予讲解。通过小猫拼积木、点爆竹、连线、找朋友等游戏多种形式,培养学生兴趣,激发学生参与学习活动的积极性,提高学生的口算能力、语言表达能力以及合作交流的能力。四、 课堂作业:第116页练习十六第1,2题。五、课堂小结,归纳整理 1请小朋友们说一说,今天这节课你有什么收获?2还有什么不懂的地方吗?3怎样才能有规律地写出16,17,18减几的算式,这个问题留在下节课研究。
