1、Module 1 Unit 2 How are you?教材分析本单元是本册教材的第一单元。本单元重点学习打招呼表达以及基本的英语问候语。 主要句型是：Hello, Im_; Bye! Goodbye! How are you? Im fine.应作为本单元的教学重点；一年级学生们日常生活丰富多彩，同时也是刚开始接触英语，具有浓厚的兴趣。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表达自己的情感。通过本单元的学习培养学生乐于开口说英语的，愿意与人用英语交流的态度，养成懂礼貌好习惯，完成相应的教学活动和课堂练习。 教学目标1. 基本能听懂并说出句型How are you？及其回答
2、Im fine,thank you。2. 培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。3. 培养学生从小懂礼貌乐与人交往的情感态度，培养学生大胆活泼自信乐观性格。教学重难点【教学重点】能大胆、自然、灵活地使用“How are you?”“ Im fine, thank you.”向别人问候及回答，能够运用“And how are you? ”来反问对方情况。【教学难点】注意thank中th的发音/教师应注意向学生强调舌尖的位置。课前准备：Tape recorder, Multimedia, PPT教学过程：Step I 热身Warm-up Lets sing a song.Stand u
3、p, lets dance!带领学生边唱边跳歌曲Hello Hello【设计意图】活跃课堂。热身活动，唱歌激发学生兴趣。Step II复习旧知 Review1. free-talk 师生相互问候，教师可用Hello, (hi) boys and girls向学生问好，与学生会话。T：Hello, Im Linda. S：ImT: Nice to meet you.S：Nice to meet you, too.【设计意图】英语问候学生，检查复习上节课所学句型。创造英语学习环境。让学生熟悉基本英语课堂用语及本课问候主题。2. ReviewDo you know their names?课件呈现课
4、文人物，再次复习认识他们的名字，并各自用Hello,跟人物打招呼。【设计意图】用上节课所学人物做引子，容易熟悉课文，拉近距离感。为下一环节做铺垫。Step III 教授新知，操练对话 Presentation1. Lets learn课件播放动画，引出句型How are you? Im fine,thank you.初步感知句型。教师带读教授句型，注意单词发音的纠正。How are you? 你好吗？Im fine . 我很好Thank you. 谢谢【设计意图】动画生动有趣，吸引学生注意力。又是学生熟悉的人物，使学生容易理解句意和使用场合。2. Lets play 做“开火车”的游戏 一个传
5、一个看哪一组的小朋友最快，进行一问一答S1: Hi ,how are you?S2: Im fine, thank you. Hi how are you?【设计意图】句型的滚动操练可以让学生熟练使用新句型。游戏新鲜有趣，有助于学生提高参与意识，人人开口说英语。3. Listen and repeat听录音模仿课文正确的语音语调【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。课文的情境再现加深学生印象，熟悉句型。4. Look and say让学生打开书本，跟读课文。 看课文动画尝试跟读。【设计意图】让学生熟悉课文，训练听力和纠正发音。课文的情境再现加深学生对于问候语适用场合的理解。5. Li
6、sten and tick听录音，完成课本练习。再听一遍，尝试模仿跟读。 【设计意图】让学生熟悉课文，完成听力练习，检查学生学习情况。听力文本的复述锻炼学生的听力和口语。Step IV 操练拓展ProductionRole play!打电话T：大家还记得我们的四位新朋友吗？Ss：Sam/Amy/Damig/Lingling.T：(继续上节课话题) 他们昨天到学校很开心，今天他们在家怎么样呢？请你打电话问候他们。四人小组合作，打电话相互问候、表演。Sam：Hello, Daming!Daming: Hello, Sam. How are you?Sam：Im fine, thank you! H
7、ow are you?Daming: Im fine, thank you. 【设计意图】小组合作，加强学生之间的交流，培养学生大胆说英语的能力。创编对话，培养学生英语思维能力，在情境中锻炼语言能力。Step V 总结课堂，布置作业1. Summary2. Homework单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达
8、到“一石多鸟”的效果。必做：1. 跟读U2课文3遍教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2. 完成活动手册U2选作：跟你的同学朋友用英语打电话问候我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样
9、的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思 略。
