1、英国君主立宪制的建立教学设计 一、教学内容分析本课是历史必修1第三单元第一课，第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本课从光荣革命、议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，即英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。英国是老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制的国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端，其地位十分重要，意义极为重大，所以在本单元中首先来考察英国的君主立宪制是十分必要的。二、教学目标（一）知识
2、与能力目标：1掌握光荣革命的基本史实；权利法案制定的基本史实；责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。2理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。3通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。4通过探究合作的学习，培养学生合作学习的能力。（二）过程与方法目标：1运用“以史导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致；论从史出，史论结合”的史学基本原则。2通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。3通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。（三）情感态度与价值观目标：1通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生
3、认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。2通过对英国君主立宪制的形成的学习，培养学生历史唯物主义世界观，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立。3认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。三、学习者特征分析本课教学的对象是高一学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。四、教学策略选择与设计1、理论依据：建构主义理论、主体性教育理论（教学过程中始终以学生为主体）。2、教法：建立平等
4、、民主的教学环境，通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式、激励性语言，教师的指导富有启发性、趣味性、科学性和简洁性，加强师生互动，生生互动，以激发学生兴趣，激活学生思维。3、学法：学生通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决探究问题，在开放的活动空间中，展示学生个性，学生充分自主性学习和合作性学习。小组合作学习与竞争，提高合作交流能力。五、教学重点及难点重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开，所以确立过程肯定是重点；同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，要求
5、学生理解欧美代议制的特点，从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。难点：对君主立宪制概念和特点的理解，及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、 情境导入：展示图片：伊丽莎白二世、英国王室成员 思考：现在英国女王身份的变化 在英国，首相是议会权力的最高代表，有关国家的重大事务决策权均掌握在议会手中，女王“统而不治”，只是名义上代表英国，并无实权
6、。这就是英国的君主立宪制。它是怎样确立的？有何特点？本课我们主要探讨和解决这些问题。看图片联系自己所知的时政知识回答问题利用图片提高学生兴趣，导入新课（二）争取民主创设情境：出示相关图片、文字资料，根据情境创设问题1.13世纪的斗争留下了什么历史传统？2.17世纪的革命革命斗争的经过教师总结：革命是推动进步的重要动因，适时妥协同样是一种政治智慧。1.观察图片 ，文字资料自主回答问题1.教师利用表格、地图指导学生自主学习的方法很好，既能充分调动每位学生动眼看、动笔写画、动脑思、动心记，积极参与到学习活动中来，又能将繁杂、抽象的知识点简单化、具体化、形象化，进一步提高学习效率。2.针对学生的展示，
7、肯定正确的，补充不全的，纠正错误的，深度挖掘教材进行进一步的拓展。2.阅读教材相关内容，回答问题（三）建立民主资料导入：1.权利法案的内容；2.英国议会大厦及布朗的照片；3.代议制的及其作用。在学生解答的基础上讲解：传统议会虽有限制王权的惯例，但国王实行专制，使议会处于“国王的议会”，但“光荣革命”后国王权力受到法律的制约，议会逐渐掌握国家大权，英国实现了由“国王的议会”到“议会的国王”的转变。教师总结：“传承中创新”也是一种政治智慧。学生分组讨论，各抒己见。（提问两三个同学）然后老师给出自己的总结。利用材料创设的情景，引导学生全方位、多角度的进行思考讨论，理解英国议会演变的基本及君主立宪制确
8、立的复杂性、曲折性。不仅培养了学生主动参与、探究学习的能力。（四）、完善民主教师通过图片资料，文字资料以及小故事的形式创设历史情境，设计不同问题引导学生理解本部分知识教师总结：“和平中渐进”同样是独特的政治智慧。学生阅读，分组讨论，得出结论引导学生正确理解材料，培养学生分析归纳问题的能力。（五）、课堂小结利用幻灯片显示本课的知识结构图，给学生再一次强调本课的知识点，重点难点知识梳理，建立框架七、教学评价设计评价内容评价目的评价等级优良中我能认真提前预习，完成学案能否自主学习我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我能完成能力测试题。是否掌握本课内容八、板书设计一、争取民主二、建立民主三、完善民主教学反思：本课设计的成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。不足之处：呈现方式应再改进，有效的指导争取课堂教学高潮迭起，学生展示的前期指导等。
