1、章节与课题必修五 项脊轩志课时安排 3课时主备人审核人使用人使用日期或周次学习目标和任务1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。4、体验文中流露出的真挚的亲情。重点难点建议1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学资源的使用教读1课时，互动课堂2课时学习过程学习要求或学法指导教师二次备课栏自学准备与知识导学：1、作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山
2、人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有震川文集。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。2、资料链接（1）背景知识项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以
3、史记为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：即事抒情，真切感人；注重细节，刻画生动；篇幅短小，言简意赅；结构精巧，波折多变。代表作品有项脊轩志、思子亭记、寒花葬志。其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲明文综序），当时人称他为“今之欧阳修”。归有光从小勤学，爱读司马迁的史记，相传他曾用五种颜色的笔圈点史记。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的
4、事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。项脊轩志就是属于这种性质的抒情散文。（2）古人评价余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。 明黄宗羲 不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长（司马迁），故能取法欧、曾，而少更其形貌耳。 清方苞归震川直接八家，姚惜抱谓其于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡，是于太史公深有会处，不可不知此旨有寥寥短章而逼真史记者，乃其最高淡之处也。清吴德旋注意诵读与知人论世课前严格指导预习、理解学习交流与问题研讨：一、分组预习、探讨、思考（1）预设问题
5、“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从文章的结构上说起什么作用？文中写了哪几件事来表现作者的悲情？（2）预习课文后，你提出了哪些新的问题？三、反复诵读、体会文中感情。指导结合注释、诵读方法等老师有针对性指导，分组要有层次性拓展延伸：互动课堂【课时安排】2课时第一课时一、自学评价、给下列加点字注音。项脊轩（j） 垣墙周庭（yun） 珊珊（shn）偃仰（yn） 兀坐（w） 迨诸父异爨（di）（cun）先妣（b） 门扉（fi） 栏楯（shn）2、解释下列句子中加点字的意思。可容一人居： 容纳 顾视无可置者：向四面看 垣墙周庭，以当南日：围绕 挡住 室始洞然：的样子 先是，庭中通南北为一：这 一体，
6、整体 迨诸父异爨：等到 客逾庖而宴：越过 凡再变矣：两次先妣抚之甚厚：对待 某所，而母立于兹：你3、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是：（ D ） A久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝 B庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣 C又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 D中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚4、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是：（ B ） A百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B妪，先大母婢也，乳二世 C东犬西吠，客逾庖而宴 D庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也 二、文本研习1、层次结构全文可划分为两个部分：文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称
7、“阁子”，“ 室仅方丈，可容一人居” 见其小； “百年老屋”直接点明旧；“尘泥渗漉，雨泽下注” 见其破漏；“北向，不能得日，日过午已昏”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。 这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。回忆母亲，是可悲事之二。回忆祖母，是可悲事之三。十几年后作者又
8、补记了最后两段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。2、艺术特色（1）文气贯通，浑然一体文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以项脊轩为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是平平常常的几句话和“以手阖门”“ 持一象笏至”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。三、问题探讨1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以
9、体会。以动衬静。很小的声音都能听到，更显出环境的静；而且这样写出来的静不是那种没有生命的死寂，而是有生机的宁静；从中透露出作者在这个小圈子里所感到的自我满足。典型的诗句有王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、王维的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”和“空山不见人，但闻人语响”、贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”。2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次加以品读。写大家庭的破败衰落，是在客观的记述中寄寓感慨，含蓄蕴藉地表现出自己起伏不平的心潮；怀念母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，还是有泪无声，含蓄而有节制；怀念祖母，“令人长号不自禁”，感情如潮水般地汹涌而出，不可压抑。第二课时一、自学评价1下列加点
10、字注音全都正确的一组是：（ C ）A扃牖（jing） 修葺(q) 栏楯(shn) 栖息(x) B象笏(h) 先妣(b) 阖门(h) 老妪(u) C尘泥渗漉(shn) 长号(ho) 异爨(cun) 冥然(mng) D万籁(li) 偃仰啸歌(yn) 逾庖(y) 呱呱而泣(gugu) 2下列加点词语解释全都正确的一组是： （ B ） 室始洞然（宽畅的样子） 桂影班驳（错杂） 先妣抚（抚摸）之甚惜 妪每（每次）谓余曰 风移影动，姗姗（美好的样子）可爱 吾妻来归（旧时指女子出嫁） 其制（形式、制式）稍异于前 或凭几学书（学写字） 旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯） 瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思） A.
11、B. C. D.3、翻译以下句子： 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前（我）才派人再次修缮南阁子，那形式和以前稍有不同。 何竟日默默在此，大类女郎也为什么整天默默地在这里，真像个女孩子了？ 此吾祖太常公宣德间执此以朝这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝用的。 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。二、文本研习1、有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。这一节并非闲笔，不能删。“能以足音辨人”足见在轩中生活的时间是很长的，这样不仅深化了前文的悲情，也表现出作者对项脊轩
12、的深情；四次遭火竟得不焚，对作者来说又是多么值得庆幸的事。这样，“可喜”和“可悲”都有了着落，文势得以绾合。2、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。结尾的描写，作者抑制住满腹的辛酸，写出的是平静温馨的细节，是自己物是人非的流年，和令人难忘的枇杷树。作者早失母爱，功名科举上又屡遭打击，婚后精神上才有了抚慰和寄托。然而不久妻子离开人世，项脊轩虽经修葺却已物是人非，不常居住。作者从不得志、孤独落魄的今天回望过去，暗中形成今昔对比，蕴藏着今不如昔的人生悲怀、无尽的沧桑之感。而面对枇杷树，睹物思人，情何以堪！妙处在于作者含蓄地用写景语结束全篇，把悠悠不尽的感情轻轻收住，却可以引发读者的
13、凄婉惆怅的共鸣。3、有人说项脊轩志的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。应该说，第三种观点较为准确、全面。前面两种观点所述，确也是本文的内容，但并不全面。作者以一间破旧的书房为线索，既写到了家道的中落，也写出了母亲、祖母和妻子三代人对自己的爱怜、期望和依恋，流露出的是一个失意的读书士人生不逢时的抑郁和悲哀。学生自己独立完成，分组时初步校对、交流，老师有针对性的校对课后反思或经验总结：1、要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气、意蕴和感受。2、要重视对文章的鉴赏。应通过对语言的品味，整体感受文章，并进行合理的体验想像，作出自己的个性解读。徐州市王杰中学导学案18-20版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
