1、夜归鹿门歌教学设计【教学目标】 1、引导学生置身诗境，品读诗歌。2、赏析作品的艺术魅力，领悟作者的思想追求。【教学重点】 抓住意象关键词，展开联想和想象，领悟诗歌意境，体会诗人情怀。【教学难点】景、情、志有机结合的艺术技巧【教学课时】一课时【教学过程】 一、知人论世用几个关键词概括一下你所知道的孟浩然其人。明确：（关键词）隐逸、诗人、田园二、进入文本1、作者怎样来写夜？明确：昼已昏月照这是景（直接描写）争渡归鹿门这是人（间接描写）2、用几个关键词概括说说，这是一个怎样的夜晚？（1）平静？喧嚣？（2）何处静？何处闹？明确：山静，水闹。3、为何喧闹？明确：众人归家争渡4、众人的在哪？（归何处？）明
2、确：江村5、想象一下，如果你是其中的一位归家客，在争着渡船回家，家对你来说意味着什么？这是一种怎样的心情？明确：（允许多样表达，但总体应当是趋于喜悦，快乐甚至期望）6、那我呢？我归的是哪？用原文回答明确：“余亦乘舟归鹿门”。（1）如果我改这一句为：余独乘舟归鹿门。如何？ （亦独？）明确：用独字，色彩灰暗冷淡，景象凄清孤寂，有如弦泉幽咽“亦”，即也，“也”干嘛？ 归家鹿门，说明我对归鹿门心境是悠然自得的（2）这种自在悠然甚至有点愉快的心情，在第三联中有一个词集中体现出来，是哪个词？ 明确：忽。改为“已”如何？这说明什么？明确：时间飞快，不知不觉就到了。为什么会有这种感觉？明确：心情好（愉悦），回
3、的是自己喜爱的去处（对比举例：去上学去春游）景色好（怡人），赏心悦目（3）刚才说景色好，那鹿门隐居地的景色好在哪里？明确：“烟树”联系古诗句烟笼寒水月笼沙、烟花三月下扬州、多少楼台烟雨中、烟柳画桥风帘翠幕等等，说说，景物具有什么特点？ 明确：迷离，朦胧7、于是，在这条景色优美的路上，作者说“惟有幽人自来去”（1）“惟有”什么意思？明确：只有（2）也就是说这条路上只有我一个人，但我要说“还有”，那除我之外，这条路上还有些什么呢？明确：烟树，明月，岩扉，松径 还有吗？（要求对景/境的想象） 明确：清风，虫鸣（3）既然说到“还有”，那与先前的“鱼梁渡头”相比，这条路上“没有”什么？ 明确：喧嚣（4）
4、陶渊明“结庐在人境，而无车马喧”，刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，都在言辞当中流露出对宁静淡泊生活的喜爱，那么，孟浩然对这种有清风明月为伴，而无红尘喧嚣的生活是喜爱还是厌恶呢？明确：允许多样讨论，但总体基调应当是喜爱的。三、深入探究8、很好，那么，回到标题：板书：孟浩然（ ）夜（ ）归鹿门歌请分别在“夜”和“归”前面添加一些词语，即在一个怎样的夜晚，怀着怎样的心情回到鹿门。（学生练笔，朗读自己的作品）9、自由讨论：最后，问一个有趣的问题：如果允许孟浩然带一样东西去鹿门山，结合前面所析，你认为他会带什么去？并说说理由。明确：（允许多样讨论）四、延伸拓展10、通过文本理解和上述讨论，请谈谈你所认为的“隐的真谛”是什么？明确：（可以自由发表看法）如：生活闲适，行动自由，心情愉悦，生命真实
