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2021-2022学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案:散文之都 第五单元 自主赏析 伶官传序 (1) WORD版含解析.doc

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1、伶官传序教案一、教学目标(一)知识与能力1. 了解欧阳修及新五代史;2. 了解唐末五代及北宋的历史背景;3. 掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象;4. 疏通文章大意;5. 解读作者的深刻寓意。(二)过程与方法1. 诵读法:通过诵读,对本文在音韵上有一定的掌握,同时培养较好的文言语感;2. 归纳法:通过对字词句的梳理,掌握本文的重点实词、虚词和文言现象;3. 讨论法:通过让学生对关键问题进行讨论,得出结论;4. 举一反三法:通过对本文的分析,引申到修身养性、治国平天下的道理。(三)情感、态度、价值观1. 培养学生对中国古典文化的热爱;2. 培养学生对中国历史的兴趣;3. 教给学生做人和做事的道

2、理。二、文本分析本文是一篇史传类文章的序言,在文体上首先是文言文,因此,疏通课文的大意,掌握重要的文言现象,应该是教学的第一个方向。同时,本文具有较强的现实教育意义,可以教给学生历史兴衰成败的道理以及为人处事的一些原则。三、生情分析高二学生的文言基础应该不错了,但是对于个别较难的地方仍会有理解的难处。学生虽然学过多种类型的文言文,但对于这样的史传序言并不常接触,因此不一定能够较好地理解。因此本文在疏通文意之外,还应该重视对学生的人生观、历史观的正确引导。四、教学重难点1. 疏通文章大意,归纳字词句;2. 深挖历史兴衰成败的教训。五、教具准备1. PPT课件;2. 平板电脑。六、课时安排1课时。

3、七、教学过程(一)引入(约5分钟)1. 教师导入(约3分钟)教师:雨果在他的著名小说笑面人中写道:“历史是什么?是过去传到将来的回声,是将来对过去的反映。”而余秋雨在艺术创造工程中则更为温和地说:“历史有自己的生命,它就像一个人,既随和又自尊。”历史给了我们无限的思考,指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史新五代史,并在千古名文伶官传序中向我们发出振聋发聩的警示!他想对我们说什么呢? 在大家已经做好充分的预习之后,就让我们一起走进伶官传序,大声读出本文议论风生的最后两段!聆听历史的回声!(学生齐读最后两段)教师:这是一篇什么样的故事?李存勖是个怎样的人?通

4、过课文我们有了初步的印象,但我们同学的求知欲和好奇心显然远不止于此。刘豫龙和姚泽昕同学在检索了大量资料之后,为我们做了一节精彩的微课,就让我们一起欣赏吧!2. 播放学生录制的微课,介绍李存勖的生平。(约2分钟)李存勖,后唐庄宗(885年926年),山西应县人,后唐太祖李克用的长子,后唐开国皇帝。唐光启元年正月(885年12月)生于晋阳宫,天佑五年(908年)继晋国王位,之后经过多年的征战,一步一步使得晋国逐渐强盛起来,就是死敌梁太祖朱温都不得不感叹“生子当如李亚子”。同光元年(923年)四月在魏州称帝,国号叫“大唐”,史称后唐,并于同年十二月灭梁朝,定都洛阳。天成元年(926年)死于兴教门之变

5、,庙号庄宗,谥号光圣神闵孝皇帝。李存勖会打天下,却不懂得治天下,宠幸伶人,重用宦官,又吝啬钱财,不懂抚恤士兵,三年即兵变被杀,失败之速,亦是罕见。李存勖喜欢和伶人们一起演戏,还给自己起了个艺名“李天下”。有一次,他玩得竟乱喊道:“李天下!李天下在哪儿?”敬新磨走上去便给了他一个耳光,李存勖被打得直发蒙,其他的伶人见了,顿时变了脸色,敬新磨却斥责道:“李天下只有一个,你又叫谁呢?”说得大家笑了,李存勖也转怒为喜,重赏了敬新磨。3. 教师小结(约1分钟)李存勖用十五年的时间,从晋国的国王,到统一中国中原,建立起颇为强大的后唐,而后三年贪图安逸,结果很快被伶人杀死。从盛极一时走向身死国灭,只有短短的

6、3年时间,这是为什么呢?我们先在这里埋个小小的伏笔。现在我们先来了解一下大家的预习情况。(二)检查预习情况(约12分钟)1. 学生将预习后所整理的“其”和“以”的不同用法和意义的句子拍照上传。(2分钟)2. 其他学生补充用法。(1分钟)3. 教师补充用法。(2分钟)其:副词,加强反问语气:“其孰能讥之乎?” 连词,表选择:“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?”;副词,表推测:“圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?” 以:介词,由于:“樊将军以穷困来归丹。” 介词,连接时间,在:“武以始元六年春至京师。”动词,认为:“ 皆以美于徐公。” 连词,表并列:“夷以近,则游者众” 连词,表

7、目的,用来:“焚百家之言,以愚黔首。”4. 翻译(3分钟)忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。参考译文:忧患与辛劳可以使国家兴盛,贪图安逸享乐可以使自身灭亡。夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。参考译文:可见祸患常由微小的事情积累而成,聪明勇敢的人总是被所溺爱的人或事困扰。5. 选择(3分钟)下列选项中,不含有古今异义词的一项是( )A. 虽曰天命,岂非人事哉 B. 则遣从事以一少牢告庙C. 及凯旋而纳之 D. 不知所归,至于誓天断发答案:C(A项“人事”、B项“从事”、D项“至于”都是古今异义词)下列选项中,标红字(加点字)的活用现象与其他项不同的是( )A. 原庄宗之所以得天下 B. 函梁君臣之首

8、C. 函封之 D. 而后乃今将图南答案:C(C是名作状,其他三项为名作动)。下列选项中,与其他三句句式不同的一项是( )A. 而身死国灭,为天下笑 B. 智勇多困于所溺C. 为国者无使为积威之所劫哉 D. 赵尝五战于秦,二败而三胜答案:D(D为状语后置,其他三项为被动句)(三)文本探究(约18分钟)1. 问题一:教师在ppt上打出庄宗简历表:908年,23岁,接受三矢,承父遗命。912年,27岁,“系燕父子以组。”923年,38岁,“函梁君臣之首。”926年,41岁,“身死国灭。”学生回答:后唐庄宗为什么能够获得成功,建立后唐?为什么在短短三年的时间内就身死国灭?尽量用原文的话来回答。(2分钟

9、)参考:后唐庄宗之所以成功,是因为有着三支箭的鞭策,他怀着一股报仇的信念,时刻恭敬地面对父亲的遗愿。用原文的话来说就是“忧劳可以兴国”。而获得成功之后,没有了奋斗的方向,于是贪图安逸,亲近伶官,导致身死国灭。用原文的话来说就是“逸豫可以亡身”。2. 分组讨论一:本文是欧阳修为伶官传作的序,可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢? (8分钟)参考:首先,伶官的事迹在传内已作了详细叙述,不必重复。其次,庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者借古讽今,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,希望北宋统治者励精图治。3. 全文脉络(板书)(2分钟) 全文的脉络非常清楚,作者首先提出观点,然后进一步用事例论述,最后

10、得出了结论。观点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!论述:得(盛)三矢恭敬 失(衰)伶官宠幸结论:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。4. 分组讨论二:展示五代时间简表(后梁 907923;后唐 923936;后晋 936946;后汉 947950;后周 950960),并结合朴槿惠的“亲信门”事件,让学生联想同类事件,探索兴衰成败的规律,思考给予我们的人生启示。(6分钟)参考:首先,要注重生活中的细节,防微杜渐,谨言慎行。 其次,要亲贤臣,远小人,保持清醒的头脑和勤劳的精神。 最后,要有忧患意识,保持谦逊的生活态度。(四)朗读及总结(3分钟)1. 全班齐读最后两段(约2分钟)。2. 教师总结:孟子在生于忧患,死于安乐中已经告诫我们,要保有对安乐生活的一颗忧患之心,才能够让精彩岁月长存。希望同学们能够牢记这一点,以史为鉴,止于至善。(五)布置作业(1分钟)1. 整理归纳全文的字词句,翻译全文。2. 对比阅读欧阳修的朋党论(古文观止),谈谈你的感受,写一篇800字左右的小论文。

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