1、伶官传序教案一、教学目标（一）知识与能力1. 了解欧阳修及新五代史；2. 了解唐末五代及北宋的历史背景；3. 掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象；4. 疏通文章大意；5. 解读作者的深刻寓意。（二）过程与方法1. 诵读法：通过诵读，对本文在音韵上有一定的掌握，同时培养较好的文言语感；2. 归纳法：通过对字词句的梳理，掌握本文的重点实词、虚词和文言现象；3. 讨论法：通过让学生对关键问题进行讨论，得出结论；4. 举一反三法：通过对本文的分析，引申到修身养性、治国平天下的道理。（三）情感、态度、价值观1. 培养学生对中国古典文化的热爱；2. 培养学生对中国历史的兴趣；3. 教给学生做人和做事的道
2、理。二、文本分析本文是一篇史传类文章的序言，在文体上首先是文言文，因此，疏通课文的大意，掌握重要的文言现象，应该是教学的第一个方向。同时，本文具有较强的现实教育意义，可以教给学生历史兴衰成败的道理以及为人处事的一些原则。三、生情分析高二学生的文言基础应该不错了，但是对于个别较难的地方仍会有理解的难处。学生虽然学过多种类型的文言文，但对于这样的史传序言并不常接触，因此不一定能够较好地理解。因此本文在疏通文意之外，还应该重视对学生的人生观、历史观的正确引导。四、教学重难点1. 疏通文章大意，归纳字词句；2. 深挖历史兴衰成败的教训。五、教具准备1. PPT课件；2. 平板电脑。六、课时安排1课时。
3、七、教学过程（一）引入（约5分钟）1. 教师导入（约3分钟）教师：雨果在他的著名小说笑面人中写道：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。”而余秋雨在艺术创造工程中则更为温和地说：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史新五代史，并在千古名文伶官传序中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？ 在大家已经做好充分的预习之后，就让我们一起走进伶官传序，大声读出本文议论风生的最后两段！聆听历史的回声！（学生齐读最后两段）教师：这是一篇什么样的故事？李存勖是个怎样的人？通
4、过课文我们有了初步的印象，但我们同学的求知欲和好奇心显然远不止于此。刘豫龙和姚泽昕同学在检索了大量资料之后，为我们做了一节精彩的微课，就让我们一起欣赏吧！2. 播放学生录制的微课，介绍李存勖的生平。（约2分钟）李存勖，后唐庄宗（885年926年），山西应县人，后唐太祖李克用的长子，后唐开国皇帝。唐光启元年正月（885年12月）生于晋阳宫，天佑五年（908年）继晋国王位，之后经过多年的征战，一步一步使得晋国逐渐强盛起来，就是死敌梁太祖朱温都不得不感叹“生子当如李亚子”。同光元年（923年）四月在魏州称帝，国号叫“大唐”，史称后唐，并于同年十二月灭梁朝，定都洛阳。天成元年（926年）死于兴教门之变
5、，庙号庄宗，谥号光圣神闵孝皇帝。李存勖会打天下，却不懂得治天下，宠幸伶人，重用宦官，又吝啬钱财，不懂抚恤士兵，三年即兵变被杀，失败之速，亦是罕见。李存勖喜欢和伶人们一起演戏，还给自己起了个艺名“李天下”。有一次，他玩得竟乱喊道：“李天下！李天下在哪儿？”敬新磨走上去便给了他一个耳光，李存勖被打得直发蒙，其他的伶人见了，顿时变了脸色，敬新磨却斥责道：“李天下只有一个，你又叫谁呢？”说得大家笑了，李存勖也转怒为喜，重赏了敬新磨。3. 教师小结（约1分钟）李存勖用十五年的时间，从晋国的国王，到统一中国中原，建立起颇为强大的后唐，而后三年贪图安逸，结果很快被伶人杀死。从盛极一时走向身死国灭，只有短短的
6、3年时间，这是为什么呢？我们先在这里埋个小小的伏笔。现在我们先来了解一下大家的预习情况。（二）检查预习情况（约12分钟）1. 学生将预习后所整理的“其”和“以”的不同用法和意义的句子拍照上传。（2分钟）2. 其他学生补充用法。（1分钟）3. 教师补充用法。（2分钟）其：副词，加强反问语气：“其孰能讥之乎？” 连词，表选择：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”；副词，表推测：“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” 以：介词，由于：“樊将军以穷困来归丹。” 介词，连接时间，在：“武以始元六年春至京师。”动词，认为：“ 皆以美于徐公。” 连词，表并列：“夷以近，则游者众” 连词，表
7、目的，用来：“焚百家之言，以愚黔首。”4. 翻译（3分钟）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。参考译文：忧患与辛劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可以使自身灭亡。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。参考译文：可见祸患常由微小的事情积累而成，聪明勇敢的人总是被所溺爱的人或事困扰。5. 选择（3分钟）下列选项中，不含有古今异义词的一项是（ ）A. 虽曰天命，岂非人事哉 B. 则遣从事以一少牢告庙C. 及凯旋而纳之 D. 不知所归，至于誓天断发答案：C（A项“人事”、B项“从事”、D项“至于”都是古今异义词）下列选项中，标红字（加点字）的活用现象与其他项不同的是（ ）A. 原庄宗之所以得天下 B. 函梁君臣之首
8、C. 函封之 D. 而后乃今将图南答案：C（C是名作状，其他三项为名作动）。下列选项中，与其他三句句式不同的一项是（ ）A. 而身死国灭，为天下笑 B. 智勇多困于所溺C. 为国者无使为积威之所劫哉 D. 赵尝五战于秦，二败而三胜答案：D（D为状语后置，其他三项为被动句）（三）文本探究（约18分钟）1. 问题一：教师在ppt上打出庄宗简历表：908年，23岁，接受三矢，承父遗命。912年，27岁，“系燕父子以组。”923年，38岁，“函梁君臣之首。”926年，41岁，“身死国灭。”学生回答：后唐庄宗为什么能够获得成功，建立后唐？为什么在短短三年的时间内就身死国灭？尽量用原文的话来回答。（2分钟
9、）参考：后唐庄宗之所以成功，是因为有着三支箭的鞭策，他怀着一股报仇的信念，时刻恭敬地面对父亲的遗愿。用原文的话来说就是“忧劳可以兴国”。而获得成功之后，没有了奋斗的方向，于是贪图安逸，亲近伶官，导致身死国灭。用原文的话来说就是“逸豫可以亡身”。2. 分组讨论一：本文是欧阳修为伶官传作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢? （8分钟）参考：首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。3. 全文脉络（板书）（2分钟） 全文的脉络非常清楚，作者首先提出观点，然后进一步用事例论述，最后
10、得出了结论。观点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！论述：得（盛）三矢恭敬 失（衰）伶官宠幸结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。4. 分组讨论二：展示五代时间简表（后梁 907923；后唐 923936；后晋 936946；后汉 947950；后周 950960），并结合朴槿惠的“亲信门”事件，让学生联想同类事件，探索兴衰成败的规律，思考给予我们的人生启示。（6分钟）参考：首先，要注重生活中的细节，防微杜渐，谨言慎行。 其次，要亲贤臣，远小人，保持清醒的头脑和勤劳的精神。 最后，要有忧患意识，保持谦逊的生活态度。（四）朗读及总结（3分钟）1. 全班齐读最后两段（约2分钟）。2. 教师总结：孟子在生于忧患，死于安乐中已经告诫我们，要保有对安乐生活的一颗忧患之心，才能够让精彩岁月长存。希望同学们能够牢记这一点，以史为鉴，止于至善。（五）布置作业（1分钟）1. 整理归纳全文的字词句，翻译全文。2. 对比阅读欧阳修的朋党论（古文观止），谈谈你的感受，写一篇800字左右的小论文。