1、雨霖铃与史记雨霖铃和史记同属古文，我们在教学过程中要注意引导学生对文本中字、词、句的理解、分析、把握，务必做到以“点”悟“面”，以“面”意“旨”。雨霖铃和史记都有离别之场面（史记中“霸王别姬”，“易水送别”等），所以，教学中要注重引导学生“读”，要读出情感，读出气氛。此外，雨霖铃和史记又分数截然不同的两类文本：雨霖铃是古诗词，在宋词教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。雨霖铃是以朗读、吟诵为主，以理解诗词的意境为线索而开展的。从而体现出了意境“凄切悲凉”的特点
2、，把情溶于景。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。“黯然消魂者，唯别而已矣”，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，”这些诗句唯有通过反复的朗读以至成诵才能品位诗词其中的妙处，故在教学中最好以诵读贯穿教学的始终。其次，在对雨霖铃教学时，可以从意象（景物）入手来赏析诗人的情感，此外还要教给学生鉴赏词的方法，启发学生把握词中所选的特殊意象，深切感受诗词的意境，体会作者深沉亲切的情感。而史记作为高中选修教材，既是历史作品，又是文学巨著，因此在帮助学生疏通字句、通晓内容之后，就不能不注意史记的历史性与文学性。只有准确把握了这个前提，才能把史记名篇讲得更好，更到位。其中把握人物思想性格最为重要。如廉颇蔺相如列传中分析人物性格，可以从人物语言入手让学生分角色朗读，从中发现人物的内心秘密以及人物的处世心态和能力；还可以从解读事件来分析故事中的人物形象；而且史记主要是通过文学的手段衬托、勾勒人物鲜明形象为主。注重多种表现手法来展现人物形象。
