1、教学死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 要求死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础
2、。 1.养成积累词语的习惯及良好的书写习惯。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.完成本次练习的各项要求,熟练运用所学知识。3.充分发挥学生的想象力,培养学生的语言表达能力。重点难点1.充分发
3、挥学生的想象力,培养学生的语言表达能力。2.养成良好的书写习惯。教学课时两课时来源:ZXXK1.完成“学用字词句、写好铅笔字”及“读读背背”的练习。2.充分发挥学生的想象力。3.培养学生积累词语的习惯及良好的书写习惯。来源:学*科*网Z*X*X*K实物投影。一学用字词句1.读一读题目要求(明确要求)。2.自己看图思考,在小组内说说图画是由哪几个古文字组成的。(月、森、林、鹿)把这几个字写在书中的田字格里,注意把字写规范。3.你能根据画面的内容,发挥自己的想象,编一个小故事吗?先在小组内说说自己的想法再由小组内的同学相互启发、补充,不断充实自己的故事内容指名讲故事。二写好铅笔字1.指名读“衫、移
4、、秒”这三个字。2.观察这几个字的特点。学生甲:都是左右结构的字。学生乙:每个字里都有许多笔画是撇。来源:学|科|网3.老师作重点笔画的指导。衫:右边三撇的起笔处在一条竖线上。移:在黑板上进行演示。秒:第四笔、第九笔的撇向左下方斜。4.描书中的范字,练习规范书写。三读读背背1.借助拼音,读读词语。来源:学,科,网2.理解词义。莘莘学子:“莘莘”众多的样子。指众多的学生。尊师重道:尊敬师长,重视其所传授的道德和学问。程门立雪:程,指宋代理学家程颐。立雪,在雪中侍立。形容恭敬受教,尊师重道。孺子可教:“孺子”指小孩儿。“教”指教诲。形容年轻人有出息,可以造就。可以给学生讲讲这个成语故事。3.读三个句子,边读边体会其内涵。学生甲:反复读书,书中的意思、道理不用多讲,自己自然也就悟出来了。学生乙:书读多了,提笔自然会写,而且写得栩栩如生。学生丙:读书的时候,应该用心去体会书中的道理,用眼睛去看书中的文字,用嘴放声朗读书中的好词、好句。4.练习背诵。完成“说说写写”的练习。学生自带一种喜欢的水果,实物投影。1.出示题目要求,想一想让我们说什么,写什么内容。(喜欢的水果的名称,水果的形状、颜色及味道。)2.你最喜欢吃什么水果?3.学生亲自观察、品尝。4.在小组中把自己看到的和感觉到的说一说。5.指名说,老师进行指导。说说写写:
