1、第一单元【教材分析】1.单元主题:本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的,通过所写的事物,或蕴含着作者浓的感情,或引发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱;落花生是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,来说明做人的道理,表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格,期望孩子们做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作
2、者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观;桂花雨是一篇回忆童年生活的文章,借助桂花,来展现了儿时生活的乐趣,表达对家乡、对童年生活的无比怀念;珍珠鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,抓住珍珠鸟的可爱,表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。2.单元重点:(1)阅读时,了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物,学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如:白鹭一文的学习中,要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言,通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解,从而深刻体会作者借
3、助具体事物抒发情感的方法;落花生一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐,来寄托思乡之情;珍珠鸟通过叙述珍珠鸟前后对人的变化,抓住珍珠鸟的可爱,来表达作者内心的情感(2)学习书面表达,从阅读课文做起。本单元安排了习作我的心爱之物,由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”,意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文:都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物,或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢,或因有特别的含义而喜欢等,而后要会按照习作中的提示:是什么,什么样子,怎么得到,为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容,
4、学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化,是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法。在语文学习上,理解课本的关键字词难度会更大;阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作,对学生来说找到一件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元,教学中,教师在鼓励学生多读书,多积累,注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏,不能给学生“下马威”,要保护好学生学习兴趣。【教
5、法建议】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章,感悟整篇文章,把握文中描写具体事物的字词,鼓励学生联系上下文去理解,去感悟事物背后包含的感情,夯实这个过程,让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入,写作是输出。在进行课文阅读教学时,要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法,不仅可以加深学生对课文的理解,同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读,加深对于单元主题的理解与运用,更好的形成单元整体感知,并增加语言文字积累。【课时安排】分类内容课时课文1.白鹭22.落花生23
6、.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累1合计10-113桂花雨(精读课文)教学目标1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。2.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。4.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。关键能力力格【教学重点】 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。【教学难点】 学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课2个生字,会写10个生字,理解生字组成的词语。
7、 (重点)2.朗读课文,了解课文围绕桂花写了哪些内容。 (重点)3.初步感知文意,了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型:出示杨万里的咏桂咏桂宋杨万里不是人间种,移从月中来。广寒香一点,吹得满山开。教师提问:这首诗描写是什么花?(板书课题:1.桂花。 读课题。)桂花是中国木犀属众多树木的习称,代表物种木犀,又名岩桂,系木犀科常绿灌木或小乔木,质坚皮薄,叶长椭圆形面端尖,对生,经冬不凋。花生叶腑间,花冠合瓣四裂,形小,其园艺品种繁多,最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。桂花是中国传统
8、十大名花之一,集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静轮圆之际,把酒赏桂,陈香扑鼻,令人神清气爽。在中国古代的咏花诗词中,咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深受中国人的喜爱,被视为传统名花。以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶,它香气柔和、味道可口,为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的运用。 展示图片:说说你眼中的桂花是怎样的?今天,我们就一起去看看琦君笔下的桂花。二、介绍作者琦君:当代台湾女作家,原名潘希真,浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品3余种。主要作品:红纱灯桂花雨等。三、初读感知1.听范读。边
9、听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3.检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。 不懂 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 缠着 杭州 捡起 浸润 婆婆(重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音,读准前鼻音“浸、捡”,后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。)你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来,我们一起来解决。重点指导区别形近字:箩锣萝 (区别,并口头组词)练选字填空箩锣萝( )鼓 ( )卜 ( )筐 几大( ) (2)学习多音字:盛(shngchng)练读句子
10、,找发现。桂花盛(shng )开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。读一读:.他盛(chng)了一碗饭,坐到盛(shng )开的桂花树下吃。(3)理解词语练把词语和意思连起来。糕饼 格外、特别。尤其 泛指饼状的糕制食品。缠着 形容香气浓郁,传得很远,很香。香飘十里 缠绕、纠缠。(4)指名分自然段读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。4.再读课文,理清顺序。(1)自由朗读课文,想一想:关于桂花,课文写了哪些内容?读完后,桂花里包含了作者怎么样的情感?(课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事,表达了对儿时往事的无比怀念之
11、情,抒发了对家乡无比热爱的思想感情。)指名回答,朗读,完成初步感受。 (2)梳理课文思路练填空:“我”儿时在家乡( )、( )、( )、( )的情景,字里行间表达了( )之情。 四、学习“会写字”箩婆糕浸懂饼缠兰茶捡1.学生字认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。2.指导书写(1)观察生字书写特点,交流。( “糕、浸、饼、缠、懂、捡”左右结构,左窄右宽。 “箩、婆、兰”为上下结构。)(2)老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”,学生练写。箩:上边两部分都要扁宽,四字扁框内是两短竖,夕字下边撇要长、点在里面。婆:皮字横要带钩、一竖稍长,女字要扁、首笔撇短点要长
12、、一横最长。糕:左窄右宽,右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头,下边四点要宽些。浸:右上边山口朝左、三横长短相当,下边是冖、横稍长,又字捺收笔要重。懂:左右结构,左窄右宽。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。 五、分类积累,练习表达1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并摘抄积累:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。2.练习运用:选择自己喜欢的一种事物,运用对比的修辞方法,写出这种事物的一个特点。【设计意图:让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才
13、有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了全文理解的的需要。】六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。七、当堂检测(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)八、课后作业(请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。)(1)(2)(3)(4)(5)(7)(8)(17-29)(9-12)(13)(14)(15)(16)(17-29)(30)(31-33)第二课时【学习目标】 1.朗读课文,能说出桂花带来的美好回忆。2.学习
14、抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。(重点)3.学习作者借景抒情的写法,体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。(难点)【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.听写词语。2.回顾课文,桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。作者为什么喜欢桂花?【设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。】3.作者为什么喜欢桂花,找出课文中有关语句,概括要点说一说。二、品读释疑1.桂花在作者眼中是怎样的?出示:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样太迷人了读到这里,谁知道作者为什么喜欢桂花?2.作者是怎么具体写桂花的香的呢?默读,找找描写桂
15、花香的句子。3.感悟:出示:“可是桂花的香气,太迷人了。”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”根据学生交流回答一一出示句子(朗读指导:是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读;过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?读)(4)谁来读二、三两句,老师建议你,如果你能把两个浸字读好了,就能够把我们也带入一个美妙的境界。(指名读)读着读着,这个浸字变了每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们
16、用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下(齐读)。4.老师有幸在课余读了桂花雨的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:出示:“桂花,真叫我魂牵梦萦。”读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?是呀!正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!(板书:桂子花开香十里)三、享受“摇花乐”和“花雨美”但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?你认为更重要的是什么?出示:于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地
17、摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”1.是呀!这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗?你最喜欢哪一句?(朗读指导)2.下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”3.听着听着,你笑了,告诉老师你为什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?4.此刻,我们也都浸在
18、香气四溢的桂花香里了!摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上同学们,在你的脑海里是怎样一副画面?在这画面里,你感受到了怎么样的情感?5.学生反馈。(板书:枝摇花落乐心头。)6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了,已深深地浸润在童年美好的回忆之中了!难怪琦君会说“桂花,真叫我魂牵梦萦。”(出示)(板书:魂牵梦萦桂花雨)四、体悟母亲思乡的情怀桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?还有更特殊的原因吗?让我们再深入地读读课文最后第二自然段。1.我念中学的时候可是,母亲却说出示母亲的话:可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲说什么?2
19、.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?母亲为什么这样说呢?你能理解母亲吗?3.其实,除了这一句,在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章,把这些小故事找出来,把这份情读出来!4.反馈。5.是呀!母亲每年都关注着桂花,收获着桂花,她品尝着桂花的香甜,体验着馈赠桂花的快乐,桂花已充盈她生活的全部空间,家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都不能替代的!所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说(指导朗读母亲的话)。6.母亲的这番话,这
20、份情,自然影响了我,感染了我,琦君在她的文字就这样写到。补充课后阅读链接:每回这怎么可能呢?选自琦君烟愁后记恋乡的人,终于忍不住喊出:“故乡我们那一天能再尝呢?”选自琦君的家乡味这桂花里包含的是什么?(交流反馈。再次讲话学生对母亲说的那句话的理解)7. 桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?怎么不让作者又想起生朗读:于是,我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我(板书:恍如重返故里游)五、走进作者的内心世界1. 许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远
21、离了故土,如今的她已有88岁的高龄,可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。别人问她为什么,她说了这样一段话出示:我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。(师读幻灯出示)喜欢这段话吗?原来琦君写“桂花雨”,其实是在记录美丽的人生呀!2.感谢琦君,感谢桂花,他让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨
22、永远留在记忆深处吧! 六、归纳阅读方法1.桂花雨的写法是借景抒情,借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。那我们是如何读懂文中包含的情感的?(借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。很多课文作者借景抒情,但是究竟抒发的是什么感情,这需要借助作者写这篇课文时的一些资料,体会句子的含义才能更好地体悟。) 2.方法指导查找作者的资料;阅读作者同一时期写的其它同类主题作品;先联系课文思考,再借助资料考虑,就能真正地明白句子的含义了。七、学习写作方法1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时,抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写,还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中,特别是
23、摇桂花的快乐。所以抓典型景物我们一定要先想一想,你现在最喜欢家乡的什么,到时候才能成为你最难忘的,可以是景、可以是事、也可以是物,特别要强调的是,这些一定给你带来了很多的快乐,才能成为你念念不忘的原因,还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。2.你最喜欢家乡的哪一处景物?认真观察后写一写,注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。示例:跟爸妈进城好几年了,城里的东西虽然很丰富,只要有钱都能买到,但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了,把黄豆、芝麻、小麦等炒熟,然后用磨碾碎,拌上糖就可以吃了。甜甜的、香香的,可以说这种炒面你绝对没有吃过,比起超市里卖的芝麻糊,我家乡的
24、炒面更地道、更香。八、课堂小结这篇课文描绘桂花的有关情境,表达了作者思恋家乡的思想感情,在体会课文思想感情的同时,我们学习了借景物抒情的方法。九、当堂检测(必做)1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?用自己的话说一说。(教材课后题第1题。) 2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花?十、课后作业(选做)1.推荐阅读琦君的烟愁,家乡味,完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12-14)(15)(16)(17-18)(19)(22-23)(20-21)板书设计: 桂花雨桂子花开香十里, 枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨, 恍如重返故里游。