1、兵车行教案 学习目标 1、了解写作背景，赏析并积累名句。2、品味语言，熟读成诵。3、把握诗歌主旨。教学重点1、培养学生古诗鉴赏的能力；2、理解杜甫诗歌的艺术风格及思想情感。 教学过程一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的兵车行虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。二、研读新课1、题解兵车行在句式上有什么新的特点? 提示：“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作兵车行，
2、继承并革新了乐府民歌体。2、整体感知 品味语言 “车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。” 赏析：时间：军队开拔之时。 地点：咸阳桥畔。背景：在通往西去的咸阳桥上，马嘶鸣、车隆隆地疾驰而过，风烟滚滚，甚嚣尘上。 前景：被征发的人已经全副武装，配好弓箭就要开赴边塞。此一去生离死别，难以回还。因此，征夫的家属，不顾一切地在行人中间杂乱地奔跑，寻找即将远去的亲人。 特写：她们拉扯着亲人（丈夫、儿子，或父亲）的衣衫，捶胸顿足，堵塞在咸阳桥上，放声痛哭，悲痛欲绝。 淡化：哭声盖过车马的轰鸣嘶叫之声，穿透覆在桥上的滚滚尘土，直冲上云霄。 道旁过者问
3、行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十四营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。 赏析：“道旁过者问行人，行人但云点行频。”这个过者就是作者自己，他既目睹，又耳闻： “或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边！边庭流血成海水，武皇开边意未已！” “点行频”一句话，一针见血地点明了问题的实质，频繁的征役是造成妻离子散、田园荒芜的根源。战争给人们带来无边际的灾难，从时间上看，人未成年就要防河，归来满头白发还要戍边。从空间看，从“北防河”到“西营田”，要在广阔的边境上与吐蕃、南诏作战，而在中原内地“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。荒草满地
4、，人烟稀少，一片凋敝的景象。 诗中几个数词有何作用? 赏析：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。可是兵车行中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。长者虽有问，役夫敢申恨。 赏析：这里又是一个细节描写。反语表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使读者深切地感到统治者对人民的精神压迫。然而压是压不住的，这不满、这怒火终究是要爆发的，役者忿忿地告诉长者： 3、亮点探究兵车行一诗最大的艺术特点是什么? 提示：兵车行具有深刻的思想内容，在艺术表现上也很突出。首先是寓情于事之中。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开闽，井然有序。再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。杜甫为什么让役夫讲出“信知生男恶，反是生女好”这样的话呢?是不是重男轻女的观念真正变了呢? 提示：如果说在封建社会重男轻女的观念属于“正常”，那么重女轻男则是“反常”。这种反常观念是战祸未已，征兵不断所造成的。诗人这种翻案之笔，反常之语，正最大限度地道出了役夫们内心的愤激和控诉。三、课堂小结（略）四、达标测试（另附）五、板书设计：六、教学反思： 版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
