1、课题红楼梦学科语文教师班级教学目标知识与能力1、 了解曹雪芹及巨著红楼梦。2、 理清文章情节结构, 分析贾府的环境。3、通过分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象，培养学生通过肖像、语言、动作、心理描写和侧面描写来把握人物性格特点的能力。过程与方法以“自学点拨拓展”为主线，以“人物形象、环境描写、 情节”为主要内容来组织教学，以“点拨法和拓展法”为主要方法来组织教学。情感态度和价值观1、 是学生认识我国封建社会的社会现实和腐朽性。2、学习贾宝玉身上的反封建的精神。教学重点分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象。教学难点1、理解贾宝玉的反叛性格 教学方法情境激趣法 点拨法 拓展延伸法。 教具多媒体课
2、件课时一课时教学环节教 学 程 序设计意 图一导语 创设情境 讲述故事（多媒体）林黛玉贾宝玉美貌如花绝色佳人英俊潇洒翩翩公子相貌相当冰清玉洁超凡脱俗蔑视权贵卓然独立志趣相投一见如故 心有灵犀情投意合天造地设应有结局偷梁换柱调包婚姻设计骗局泪尽而亡遁入空门实际结局从红楼梦的主要情节和人物性格方面引入新课，以拓展学生对红楼梦的认识，创设情境，激发兴趣、落实德育目标.二、知识积累 走进名著1、简介作者和红楼梦（多媒体）曹雪芹，名霑zhan，字梦阮yuan，号雪芹、芹圃、芹溪。大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝，他出身于贵族世家，从他曾祖曹玺xi开始，祖父曹寅，伯父曹颙(yng
3、)、父亲曹頫(f)三代世袭江宁织造的官职达六十年之久。其曾祖母是康熙的乳母，祖父是康熙的侍读，他的两个姑妈是康熙的妃子，康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内，雍正继位后，排除异己，其父牵连其间，在雍正五年被革职抄家，曹雪芹当时大约只有十二、三岁，还在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公园脚下。红楼梦就是在这里写成的。曹家的特点是祖上有战功 、与皇室关系密切 、是书香门第， 曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过诗词戏曲，是藏书家，主持刻印了全唐诗，曹雪芹也多才多艺，据说因生活穷困，他卖画度日，儿子又得病夭折，雪芹伤感成疾，贫病交迫而逝。 曹雪芹创作红楼梦“披阅十载，增删五次，
4、哭成此书” ，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世, 后40回为乾隆时进士高鹗所续。 2、简介他人对红楼梦的评价（多媒体）“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。”（得硕亭草珠一串 红学界有人说：“红楼梦是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。 冯其庸大唱：“大哉红楼梦，再论一千年。” 王蒙说：“红楼梦是一部令人解脱的书，是一部执着的书”，红楼梦与宇宙相通 毛泽东说：“中国地大物博、人口众多、历史悠久，还有一部红楼梦 。”毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”, “中国的第五大发明”。 3.了解贾府人际关系4.了解前 五 回 内 容 和 作 用三、
5、抓住要素 深入名著（分析小说的情节）5.本文以林黛玉一天的行踪为线索写成，林黛玉进贾府先后去见了哪些人呢？1. 图片展示主要情节（分析小说的环境描写）6. 从贾家的硬件（外观、布局和陈设）和软件（服饰、气质和礼仪）方面分析贾府环境并分析贾府环境的作用。7. 知识拓展（分析小说的人物形象）8.根据肖像、语言、动作和心理描写分析林黛玉的性格特点。9.知识拓展 10.根据肖像、语言、动作和侧面描写分析贾宝玉的性格特点。11. 知识拓展12. 根据肖像、语言、动作和出场描写分析王熙凤的性格特点。13. 知识拓展14. 知识拓展创设情景，激发兴趣，播放视频，展示图片、资料，直观感受，增加容量，提高效率，开阔视野，落实重点、难点。拓展名著内容，借一课带动对名著的理解理清思路，掌握情节。了解环境，掌握环境描写的作用。分析形象，提高鉴赏能力，落实重点。适度拓展，丰富内容，真正全面了解人物形象。课堂小结 体悟作者、林黛玉和贾宝玉的人格魅力和理想光辉，渗透德育。教学板书展示人物形象特点和手法，突出重点。
