1、过犹不及广大教师的教学理念在日渐更新,品德课堂更具有活动性和人文性,教学形式也更见多样性。但在具体操作过程中,一些与新课改“貌合神离”的现象,值得我们去关注和思考。一、强调自由,忽视自主让学生在活动中自主学习,自主发现、自主探索。学生能发现的问题,让学生自己去发现,学生能解答的问题,让学生去独立思考、完成,这是新课程倡导的学习方式。但调研中发现,一些课堂,自主学习往往成了自己学习。如人教版一年级品德与生活春天来了教学片段:上课伊始,教师先出示一幅春天的画。师:春天已经来了,同学们,你们喜欢春天吗?生:喜欢。师:你们想用什么方式赞美春天,表达对春天的喜爱?生:画画、唱歌、写诗(提出画画的较多,因
2、为老师刚才出示了一幅画)师:好吧,喜欢画画的就画画,喜欢唱歌的就自愿组成小组表演,那我们现在就开始活动吧。于是,教师走到一边,学生开始活动。为了渲染气氛,教师还用录音机放着轻音乐,教室里一片欢腾,整个课堂都是学生自己在吵吵闹闹地议论,有的学生自己画,有的学生两个人合作画,有的学生到别人的座位去观看,有的到处借自己需要的东西,喜欢唱歌的学生在小声哼唱着“春天在哪里”教师成了旁观者。即使在学生汇报自己的感受时,教师也不置可否。学生的认识和交流始终处于一种较浅层次上,有的甚至有不正确的认识。笔者认为,在自主学习过程中,教师的主导作用是不容忽视的,1.教师必须精心组织,根据教材和学生的实际情况,确定教
3、学的任务、目标和重点,使学生有的放矢地学习;2.教师在课堂上要善于引导,恰当控制节奏,使学生在课堂上科学有序地进行学习;3.教师要选用有效的教学方法,激发诱导学生的学习兴趣。而我们在这个案例中看到的“自主学习”,教师既没有引导学生确立明确的学习目标,也没有有效地控制课堂的进程,更谈不上三维目标的达成。完全背离了新课程的理念。二、强调活动,忽视实效品德与生活课程不同于以往的思想品德课,活动性是本课程的基本特征,它是以儿童直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施方式引导儿童在活动中获得经验和体验的课程,是一门活动性综合课程。但在实施活动化教学中往往会出现偏差,主要表现是活动缺少实效性。如教学合作真
4、愉快一课,老师安排了这样的活动环节:(1)我们一起唱唱五指兄弟歌;(2)我们一起画画自己的双手;(3)我们一起做游戏击鼓传花;(4)我们比一比合作拼图;(5)想一想,我们还有哪些活动可以合作完成,大家试着做一做。这样的教学设计让课堂气氛非常热烈,孩子们在紧张的游戏中玩得十分投入,在“击鼓传花”的游戏中,为了不让花停留在自己手中表演节目而把花乱扔。我们都知道,有效性是课堂教学的生命力所在,是教师应花大力气去追求的。这里所说的“效”,是指是否真正让儿童在活动中有所体验和感悟,是否经历了过程,训练了方法和行为。课堂教学活动不是越多越好,也不能只追求表面的热闹,而应激发学生的思维火花,注重提升学生的活动体验,引发共鸣。一些教师认为,只要从讲变为不讲,课堂上让学生充分活动就体现了品德课程的基本特征;只要给学生以充分的自主权,给他们足够的时间和空间就体现了自主学习的新理念,这些做法是从一个极端走向另一个极端。活动化教学必须在课程目标的调控下进行,要注重实效性;自主学习也不允许教师把课堂简单地交给学生,造成教师主导地位的缺失,所以,我们要不断反思我们的教学,看看有没有太过的地方,记住,过犹不及!
