1、多边形和圆的初步认识教学反思本节课是九年制义务教育教科书北师大版数学七年级上册第四章第五节内容，是一节平面图形识别课。本节课我在设计时力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。通过实践证明这样的设计比较成功，学生自己发现了多边形分割成三角形个数比多边形边数少2，这个探究过程牵扯到了归纳猜想，但是同学们都能够根据前面的经验得出结论。整体上我感觉本节课不太好上，由于教材中所提供的材料比较少，但是知识点却不少，且内容的编排顺序有些凌乱，如果按照课本顺序，必然会导致过程凌乱，学生一头雾水。因此，我进行了合理调整，将“正多边形的认识”内容提到前面，
2、与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时在教材内容的基础上，进行补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助多媒体工具向学生展示了大量生活中的图片，增添了许多趣味。而一个个步步加深的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力。圆的部分，是另一个知识点，我通过不断加大正多边形边数的形式，“请大家闭上眼睛进行体验，正多边形的边数为10、100、1000、1亿你看到了什么图形?”让学生进行合理想象，感受极限的思想，得到一个圆，从而引出本节课的第二大块圆和扇形的认识。最后一个环节的“图形设计”，更是引起了学生极大的兴趣和创造的激情，同时，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。但需要说明的是，由于这节课是为89中学生而设计的，学生的基础好，同时考虑到本节内容较为简单，所以设计了很多拓展内容，特别是进行很多图形计数的活动，但并不能适应我校学生的实际。所以计数活动在我校上课的时候就需要删减掉，即使要开展计数活动，也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想和归纳总结能力作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的重点和难点。
