1、名称人类面临的主要环境问题科目地理教学对象高一学生提供者课时1课时一、教材内容分析本节教材重点是学生了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。重点：主要环境问题的成因与危害难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 知识目标：了解人类面临的主要
2、的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害。2 能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。3情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是天津市第五十四中学高一年级的学生；（2）学生活泼好动，好表现，喜欢交流；（3）学生大都知道一些当今世界所面临的环境问题，能够认识到个别环境问题的危害，但对环境问题的成因及更深层次的危害知识了解不多；（4）因为是普通
3、中学的学生大部分学的自主学习和分析问题的能力较差。四、教学策略选择与设计为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源，为学生思考探索、思考提供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展
4、开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成知识网络。五、教学环境及资源准备普通高中课程标准实验教科书 中图版地理必修二专门为这节课制作的多媒体课件 相关视频和图片多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入阐述“人类面临的环境问题”同学们要注意“人类面临的环境问题”，标题中所提到人类形容词，是形容什么范围的区域，是全球、某以国家还是城市。播放动画提问：全球性环境问题有哪些？产生环境问题的
5、原因有哪些？这就是本节课我们所要一起探讨的内容。教师提问，学生思考并问题回答引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识一、全球气候变暖展示：电影后天宣传片电影讲述的是全球气候变暖引发地球一天之内突然急剧降温，北纬30度以南人类向赤道迁移的，全球进入冰期的科幻故事。引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识分组讨论展示图播放温室效应动画，设问：（1）全球变暖的原因是什么？与人类活动有何关系？（2）温室效应的原理是什么？（3）全球变暖有什么危害？怎样防治？观看视频素材，思考并回答问题通过引导阅读相关材料，培养学生分析问题的能力；理论实践阅读材料，分析全球气候变暖对天津沿海地区的危害。引导学生讨论培养学生自
6、主获取知识、解决问题的能力二、臭氧层破坏展示图片，播放动画，提问：大气中什么成分被誉为“地球生命的保护伞”？设讨论问题：（1）臭氧层破坏的原因是什么？（2）臭氧层破坏会产生什么后果？（3）我们应该采取什么措施进行保护？讨论问题并总结引导学生自主学习，合作学习，培养分析问题解决问题的能力过渡展示大气污染的图片，漫画“雨中垂钓”学生读图，谈感受联系学生生活经验，过渡到下一内容的学习三、大气污染与酸雨展示酸雨形成过程示意图及酸雨危害图片提问：（1）大气污染是怎么形成的？主要污染源是什么？（2）什么是酸雨？有什么危害？怎样治理？展示“世界酸雨分布图”、“我国酸雨分布图”提问（3）世界的重酸雨区和我国的
7、重酸雨区分布在哪里？从重酸雨区的分布分析与人类活动之间的关系。阅读教材相关内容，观察分析所给的资料，自主学习探究，完成并回答问题引导学生探究，培养学生从信息中获取知识的能力课堂反馈展示选择题思考回答巩固知识小结利用板书小结，回忆所学内容在表格中填写相关内容。环境问题成因危害解决措施全球变暖臭氧层破坏酸雨危害回忆课本所学内容，完成表格，构建知识网络建立知识结构，检查对知识的学习情况。结束教师总结教师总结图片 学生读图思考问题 课堂训练学生阅读分析、回答动画酸雨形成过程示意图及酸雨危害图片提出问题动画图“臭氧层空洞变化”教师总结转承学生阅读课文分析、回答提出问题媒体的应 用教学内容和教师的活动教师
8、进行逻辑判断学生的活 动温室效应图动画学生阅读课文分析、回答提出问题学生回答问题开 始教师指导教学流程图七、教学评价设计在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。从以下几个方面来评价学生：（1）课堂参与度；（2）课堂讨论发言；（3）课后练习；（4）学生自我学习效果评价。八、板书设计一、全球气候变暖1、全球变暖的原因以及与人类活动的关系2、温室效应的原理3、全球变暖的危害及防治二、臭氧层破坏1、臭氧层破坏的原因2、臭氧层破坏产生的后果及解决措施三、大气污染与酸雨1、大气污染及主要
9、污染源2、酸雨及危害、治理九教学反思 一、自我评价 1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。 2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。 3、能够突出学生主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析解释地理现象。 4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。 二、自我反思 1、 教学后的收获： 通过“引导探究”强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要
10、的，一经掌握就具有迁移价值。 2、 教学后的困惑： 首先，用“引导探究”的方法来学习地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。 其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。三、今后再教学的思考 1、要根据教学内容的需要及教学时间的允许，“引导探究”教学方法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课中某一教学内容。对“引导探究”，可通过增加使用频度来达到教会学生学习的目的。 2、作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学
