1、一、近代中国民族工业的兴起课标要求：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。教学目标：（1）知识与能力：了解鸦片战争后中国经济结构有何变动；理解中国近代民族工业兴起的概况；思考买办在中国近代民族工业兴起过程中所起的作用，培养学生辩证思维的能力。引导学生了解张謇和荣氏兄弟的事迹，并进行评价，使学生能把人物命运与时代背景结合在一起思考。（2）过程与方法：学生可以根据教科书提供的材料、图片以及教师的引导，主动探究问题的答案。为了使学生感性地了解历史，可以让学生进行角色扮演。学会用观察法、比较法和阅读法等学习有关问题。 （3）情感态度与价值观：通过
2、学习本课，教师要使学生理解近代民族工业兴起的艰难，让学生体会到个人的命运与国家的命运是紧密地联系在一起的，从而培养学生的爱国主义情感。 教学课时：1课时。重点难点：重点：近代民族工业兴起的背景及意义。难点：自然经济的逐渐解体与近代民族工业兴起的关系；初创时期的民族工业多集中于轻工业的原因；甲午战争后民族资本主义远远超过官僚资本主义，成为中国工业资本的主体的意义；基于民族工业而产生的中国民族资产阶级的成长与壮大对于此后中国社会政治的影响。以上几个难点多带有一定的理论性，也比较抽象，需要教师逐步引导学生理解。导入新课：以荣氏企业的三代掌门人导入新课。引导学生思考：为什么中国自给自足的自然经济会逐渐
3、瓦解？中国民族资本主义产生的背景是什么？讲授新课：一、鸦片战争后中国经济结构的变动1、经济结构变动的原因：材料:1845年，福州官员奏称：洋货“充积于厦口”。洋布、洋棉“其质既美、其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九。”因此，“江浙之棉布不复畅销” 洋商还从中国收购大量农、副、土特产品，其中，以丝茶为大宗。 (1)鸦片战争后，侵略者通过什么方式对中国进行经济掠夺？ 倾销商品、掠夺原料(2)材料重点指出哪一手工业部门所受到的打击？ 传统手工棉纺织业引导学生分析,课件展示:外因：（最直接最主要）列强资本主义经济侵略内因：明朝中后期，商品经济有所发展，资本主义萌芽出现图片展示自然经济破坏的表现,
4、然后让学生自主阅读教材,找出经济结构变动的表现。请学生回答，并用课件展示。2、经济结构变动的表现：1）家庭手工棉纺织业开始衰落，自然经济开始解体；（本质）2）农产品的商品化程度有了一定的发展； 3）外国洋行大量增加； 4）中国买办和买办化的商人开始出现；5）贸易中心由广州转移到上海。 3、自然经济逐步解体的影响：自然经济的逐步解体 农民和手工业者破产，成为自由劳动力 农产品商品化程度发展，为资本主义发展提供了商品市场和资金民族资本主义兴起二、近代民族工业的兴起给出耶松船厂的高额利润数据引导学生分析得出答案：外商企业高额利润的刺激；展示几幅洋务运动时期的企业，采用机器生产，得出答案：洋务运动的诱
5、导。然后课件展示：1、原因：明清时期资本主义萌芽，鸦片战争后,外国资本主义入侵,自然经济逐渐解体外商企业高额利润的刺激洋务运动诱导用一幅此时期的地图展示民族企业兴起的概况。2、概况：时间：19世纪70年代前后地区：沿海地区（设问）：为什么会分布于沿海地区呢？外国资本主义入侵较早，该地区自然经济解体程度较高。产生途径：代表性企业：三、近代民族工业的初步发展1、时间：甲午战后至一战前2、原因：给出三段材料，引导学生分析得出答案。甲午战争后，列强侵略的加剧，使自然经济进一步解体； 清政府为解决财政危机，暂时放松对民间设厂的限制；为挽救民族危机，许多爱国人士“设厂自救”、“实业救国”。介绍民族工业的著
6、名实业家，同时通过幻灯片打出张謇、周学熙以及荣氏兄弟相关的资料，加深学生的认识。3、民族工业初步发展的影响给中国社会带来了新的气息分析“新”的含义，用手工和机器两种生产方式的图片，引导学生分析得出：（1）资本主义是新的生产方式，为中国民主革命的发展提供了物质基础。用戊戌变法和辛亥革命的图片，引导学生分析得出：（2）民族资产阶级逐渐成长起来，为中国民主革命提供了阶级基础。四、近代民族工业发展的特点幻灯片展示：民族工业分布示意图，引导学生思考，得出答案：沿海多、内地少幻灯片展示：19世纪60年代和20世纪初我国轻重工业所占比重图，引导学生思考，得出答案：轻工业多、重工业少幻灯片展示近代民族工业在国
7、民经济总产值中的比重，引导学生思考，得出答案：在国民经济总产值中比重小幻灯片展示：“反抗与妥协”，引导学生思考，得出答案：在封建主义和外国资本主义的夹缝中艰难发展。小结：教师用幻灯片展示、引导学生一起回顾本节课所学内容，进行小结。教后感：从教学的整个过程来看，本节课与传统历史课教学“满堂灌”、“一言堂”的形式基本不同，课前首先让学生充分预习和搜集相关资料，上课时由学生自由发言。改变了传统的以教师传授为主的教学方式，充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生初步形成了自觉的、主动的和积极的参与学习过程的态度，求知的欲望与激情也被激发起来了；让学生学习了用心去感知历史，而不是单单用脑去记历史，同时展开丰富的联想，让历史走出课本、走向活生生的现实生活。通过本次活动探究发展了学生多方面的能力，达到了较好的教学效果：困惑和展望：一是这种教学模式要求学生大胆发言，积极参与课堂活动，但由于传统教学的惯性，部分学生参与度远远不够；二是我们尚未从真正意识上摆脱主控课堂的行为方式，教学仍是在我们事先设计好的模式框架中套行；三是不同学习能力的学生掌握基本历史知识信息的情况没有能够真正在课堂上清晰地反馈出来；四是通过这种教学模式的教学，学生的“情感态度与价值观”究竟发生了哪些变化，我们在课堂上尚无法清晰地判断。在今后的教学中要着力解决好这些问题。
