1、B03-0132李小英高三思想政治体会认识发展的历程基本信息姓名李小英联系电话13432075506学段高三选择性必修三展示单元第三单元第十课第二框一 背景分析学生通过前面的学习，已经了解了辩证思维的含义与基本特征、质量互变规律、适度原则等，对辩证思维有了初步的认识和理解。在此基础之上了解如何正确运用辩证思维，有效推动人类认识不断向前发展就显得非常重要。本框题为“体会认识发展的历程”，就是要在前面避免简单肯定一切和简单否定一切学习的基础之上，阐述人类的认识如何实现从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的飞跃，从而实现从感性认识上升到对事物本质的把握。二 课标要求依据普通高中思想政治课程标
2、准（2017年版2020年修订）选择性必修3逻辑与思维内容，本课课标要求为：3.3 辨析简单肯定一切或否定一切的危害；解析认识经由“感性具体-思维抽象-思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。其中“解析认识经由感性具体-思维抽象-思维具体的途径；体会认识不断深化的历程”为本框要求。三 教学目标1. 必备知识：（1）感性具体的含义、局限性；（2）思维抽象的含义、环节、局限性；（3）思维具体的内涵；从思维抽象发展到思维具体的环节。2. 重难点： （1）重点：理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义及其关系。 （2）难点： 把握认识从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体的
3、认识发展过程。（思维抽象的环节；从思维抽象发展到思维具体的环节。）四 教学过程1. 环节1 温故知新引导学生复习已学知识哲学与文化（必修四）中“感性认识与理性认识”的 相关知识，尤其是二者的关系，由此引入本节课的授课内容。2. 环节2 【探究分享】l 情境： 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。l 问题：你对所在学校的最初印象是什么？l 教学目的：引导学生理解“感性具体”的含义、特点等，理解感性具体需要上升为思维抽象的必要性。3. 环节3 【探究分享】l 情境：
4、我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这些学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。l 问题：你对所在学校现在的看法是怎样的？l 教学目的：引导学生理解“思维抽象”的含义、特点等，理解感性具体需要上升为思维抽象的必要性。4. 环节4 【探究分享】l 情境： 伽利略在通过逻辑推理，反驳了亚里士多德的“重的物体下落得快”的论断后，进一步通过斜面实验用来冲淡重力，巧妙解决了测量速度和时间的难题。经过多次实验，他发现小球沿光滑斜面运动时通过的位移与时间的平方成正比，小球的运动是匀变速直线运动。伽利略由此推论，如果小球从
5、光滑斜面滑下速度是随时间均匀变化的，自由落体的速度也随时间均匀变化，因自由落体可认为在倾角为90的斜面上运动。伽利略发现的落体定律，后人经实验发现可以用一个公式简单表达为： 。伽利略的逻辑和实验自然使人钦佩。但为什么日常生活中常会见到较重的物体下落得比较快呢？伽利略把原因归之于空气的影响不同，他写到：“如果完全排除空气的阻力，那么所有物体将下落得同样快。”这时落体运动也就真正成为自由落体运动了。为此，伽利略特别指出，在科学研究中懂得忽略什么，有时与懂得重视什么同等重要。l 教学目的：通过对材料不同内容的分析，引导帮助学生理解科学思维抽象的重要环节：分离、提纯、简略化、理想化，突破由感性具体到思
6、维抽象的过程和环节。5. 环节5 【探究分享】l 情境： 在资本主义社会，商品关系是最普遍的社会关系。“商品”这个概念把各种具体商品的个性舍弃掉，只保留其最一般的规定。以“商品”这个概念为起点，能够揭示整个资本主义社会的内在联系和普遍规律。在资本论中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点。通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。资本论是对整个资本主义社会规律的具体阐述。问题：以“商品”为逻辑起点，引出“货币”、“
7、资本 ”等概念，最终形成了对整个资本主义社会规律的具体阐述的资本论，说明了什么 ？l 教学目的：通过对材料几个概念尤其是“商品”概念的分析，引导帮助学生理解如何由思维抽象发展到思维具体、理解“选择一个合适的上升起点”的重要性，突破由思维抽象发展到思维具体的过程和环节。6. 环节6 梳理环节l 梳理认识深化发展的两个阶段，及各自阶段的特点。 l 问题：由思维发展的过程，可以看出认识深化的两个阶段是什么关系？l 教学目的：引导学生理解“由感性具体到思维抽象、再由思维抽象到思维具体”的这两个认识深化的阶段、途径的相互关系及意义。7. 环节6 知识总结五 训练巩固例1：思维抽象的具体过程千差万别,科学
8、的思维抽象具有几个重要环节。其中,思维抽象的关键环节是（ ） A分离 B提纯 C简略化 D理想化例2：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。下列不属于思维抽象的是（ ）。A从事物个性中抽取某种共性B从事物整体中抽取某一部分C从事物整体中抽取事物某一方面质的规定性D从理性认识的层次上反映事物具体整体的认识例3：在走向思维具体的过程中，既是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁是（ ）A某一认识领域最简单、最基本的概念B对研究对象的基本单位的反映C完整的表象蒸发为抽象的规定D随着认识的深化，起点中所包含的、会逐一展现出来的种种矛盾六【课后活动】请以6人小组为单位，将各自所抽象出来的关于本校的不同方面的本质属性，综合起来形成对本校的整体评价。
