1、徐州市王杰中学导学案章节与课题课时1课时主备人张新新审核人王志慧使用人使用日期或周次学习目标和任务1解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。3学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。重点难点建议1情与景的自然结合2诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。学习过程一、自学准备与知识导学：【相关知识链接】1词词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。词的分类：按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：
2、单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阕”或“片”）按作家的流派风格：婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等豪放派：苏轼、辛弃疾等关于豪放派词：豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。2写作背景本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州市所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章前赤壁赋后赤壁赋记承天寺夜游，及本文念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古是苏轼游赤壁时
3、写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的抱负。【基础知识积累】：一注音公瑾（ ）纶（ ）巾强虏（ ）早生华（ ）发 酹（ ）二解释下列句中划线的词浪淘尽（ ）千古风流人物（ ）人道是（ ） 乱石穿空（ ）雄姿英发（ ）一尊还酹江月（ ）三指出下列句子各运用了什么修辞手法？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（ ）羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（ ）学习要求学法指导课前严格指导预习、理解二、学习交流与问题研讨：（文本理解）【文本自主研习】：1整体感知，思考：上、下两阕各写的什么内容？ 2题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？3题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？（捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 ） 老师有针对性指导，分组要有层次性三、课外拓展：阅读下面一首词，然后回答问题。 行香子（苏轼）携手江村，梅雪飘裙。情何限、处处消魂。故人不见，旧曲重闻。向望湖楼，孤山寺，涌金门。寻常行处，题诗千首，绣罗衫、与拂红尘。别来相忆，知是何人。有湖中月，江边柳，陇头云。鉴赏注释：苏轼在杭州任职时，曾与好友知府陈襄同去杭州郊游。1.简析下片“别来相忆，知是何人”在结构上的作用。2.简析“有湖中月，江边柳，陇头云”的表达效果，并说说这首小词抒发了怎样一种情感。 课后反思或经验总结：
