1、认识更大的数教材分析在认识万以内数的基础上，本单元将带领学生进一步认识更大的数。在实际生活的运用中，掌握更大数的读写，并能在数学信息的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。教学时，教师应注意以下几点:1.在数数的过程中，感受大数的意义。首先，通过数小方块，引出“十万”的计数单位;然后，通过练习中的数数活动，进一步理解各计数单位之间的关系，体会十进制计数的特点。2.在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。在生活中，经常可以看见比较大的数。因此，当学生初步认识了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据
2、的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。教材中安排“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方面的运用。在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出大数的读法与写法。本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，体现了这两方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，再讨论写法。需要注意的是，与过去的教学相比，本教材更加重视让学生在教师的引导下体会大数的读和写，而不是死记几条“读法”或“写法”。加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边一些数据的意义，是本单元
3、着重渗透的思想。无论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在实际生活背景下进行学习，这一点在教学时需要格外地重视。3.结合实际背景，帮助学生认识改写数据单位的必要性。一些较大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。教材里安排的“国土面积”中的一些数据都比较大，通过对这些数据的改写，使学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动，应尽可能在实际情境下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是数据表示形式的变化，它的大小并没有发生改变。因此，在改写过程中，应向学生说明改写后为什么要写计数单位。如1660000=166万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个
4、”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合具体情境加以说明，以减少学生在改写过程中出现错误。4.在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习，是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，掌握(以“四舍五入法”为主)求近似数的方法。本单元是本册教材的起始单元，是学生在认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中的大数广泛存在，大数的认识既是对万以内数读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。教学要求1
5、.经历收集生活中常见的大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比较它们的大小。3.在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用以“万”“亿”为单位表示大数。4.理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要，求一个数的近似数。教学建议1.进行教学活动时，可以先创设实际生活情境，再提出问题。2.在学生独立探索计算方法时，要适时启发学生练习学过的面积公式的推导过程，想想怎样把图形转化为已学过的基本图形。3.鼓励学生采用多种方法解决问题。课时安排1数一数1课时2认识更大的数1课时3人口普查1课时4国土面积1课时5近似数1课时6从结绳计数说起1课时7练习一1课时
