1、第5课时能通过吗 能通过吗(小数的初步认识)1结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。2知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角0.1元，1分米0.1米。3感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。重点：知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角0.1元，1分米0.1米。难点：借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。一、创设情境，激趣导入1口答：(1)量比较短的物体，通常用()作单位。(2)量一量，我们的数学书长大约是()厘米，宽大约是()厘米。2让学生量一量黑板的长度。3老师拿出一把米尺，学生量，学生发现认识到量黑
2、板等长的物体的长度时，用长的尺子比较方便直接说出：我们把这把尺子叫做米尺。4让学生小组观察认识米尺，观察米尺上有什么？总结：米尺上也有刻度线、米尺上也有数字、每两个数字之间的间隔都是一样的、还是和学生尺子一样把零刻度线作为起点。揭示：我们统一把这把尺子的长度叫做一米，长度是一米的尺子叫做米尺。5教学生认识温度计。二、学习新知13.25米有多高？3.50米呢？想一想，说一说。(1)出示主题图，引导学生观察并说说图中的数学信息，然后出示问题。(2)引导学生独立思考，能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米是几米几分米几厘米？(3)组织学生集中交流，要说清楚思
3、考过程，对于不同的方法，只要合理就要给予肯定。(4)教师再出示两个小数，如1.78米、10.6米，让学生说一说。2.生活中有许多小数，看一看，读一读。让学生结合生活经验，说说自己遇到的小数，之后再出示教科书中的四幅图，读一读、看一看。3摆一摆，说一说。(1)摆一个硬币，说一说是几角，用元作单位是多少元？(2)摆两个硬币，说说是几个1角，是几个0.1元，是几元。(3)如果有时间就这样一直摆到9个硬币，每摆一次，都要让学生像摆两个硬币那样说一说。(4)重点说一说摆10个硬币，即10个1角就是10个0.1元，就是1元，初步感受一位小数表示的钱数是由几个0.1元组成的。(5)在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；然后找到2分米，说说是几个1分米，是几个0.1米，是几米(6)再次体验。让学生说一说，填一填。(7)回顾总结：谈谈对小数的认识，有没有要提出的新问题。三、巩固训练P89“练一练”第14题。四、全课总结谈谈对小数的认识，有没有要提出的新问题？你有什么收获？能通过吗(小数的初步认识)1角0.1元1分米0.1米在改写过程中，学生不爱动脑思考，自己找规律，只是习惯等现成的，所以学习效果不好，经过反复强调单位换算中各个单位之间的关系，强调最明显的规律，学生才有所领悟。
