1、常见知识网络的类型分析在高三生物复习教学中,可以使用以下几种方法来构建生物知识网络：1流程图型相关知识的呈现具有明显的先后顺序、因果关系和反馈关系,使用流程图能清晰地表示出其中的关系。如:细胞分裂、胚胎发育、中心法则、细胞免疫和体液免疫等具有发展、变化或形成过程的知识,用文字、线条和箭头按先后顺序编写出知识流程,并把相关的知识放在流程的合适位置上。如：人体内血糖平衡的调节，老师可以提出：血糖升高或降低都是结果，神经体液调节是怎么一步步使血糖升高或下降的？让学生自己讨论并总结。通过流程图构建知识网络后，学生对胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素还有下丘脑对血糖浓度的调节有了更深的认识，并且对胰高血糖素与
2、肾上腺素是协同作用，胰高血糖素、肾上腺素与胰岛素是拮抗作用有了更直观的理解。血糖升高血糖降低胰岛胰高血糖素肾上腺素细胞分泌增高分泌增多胰岛素胰岛肾上腺分泌增多细胞髓质下丘脑某一区域下丘脑另一区域2概念图型概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征,概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念,连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。这种图形能促进学生对新旧知识进行整合,使学生知识结构化,有利于学生的知识迁移,也有助于教师及时诊断学生的学习情况,进行有针对性的指导。如:遗传、变异与进化，这个专题在高中生物中概念最多、内容最复杂，也是我们高考复习的重点和难点。老师先提出一个重要的概念：基因，然后根
3、据这个概念想到：等位基因、非等位基因，根据等位基因可以联系相对性状、遗传的规律等等。又可以根据基因大部分在DNA上推出与DNA有关的知识点：如DNA的复制，转录和翻译等等。通过概念图网络的构建，学生理解了有关的各种概念以及各种概念之间的联系和区别，学生再做有关这个专题的概念题时，错误率明显降低。基因半保留复制出现差错准确无误遗传变异（传递信息）质基因核基因细胞质遗传DNA双螺旋空间结构特点稳定性多样性特异性转录、翻译酶、激素结构蛋白调控细胞代谢决定细胞结构（表达信息）显性基因隐性基因基因型纯合子杂合子表现型控制等位基因非等位基因相对性状控制显性性状隐性性状遗传规律基因分离自由组合伴性遗传细胞核
4、遗传变异规律遗传进化的内因小的变异基因突变基因重组染色体畸变新基因新基因型可遗传变异生存斗争（动力）适者生存大的变异新物种三个环节育种（方法）人类遗传病3中心辐射型某些单元的知识点之间缺少严密的逻辑关系，彼此之间的的联系较为松散，将这些知识以关键词为中心,用线条、括号和精练的语言文字,按知识内在的层次关系,逐级概括,层层展开。如水专题，在高中生物教材中，很多地方都出现了水的有关知识点，但是非常的分散，这就要求老师把大的框架给学生，让学生在大的框架下补充小的知识点，这样便于学生从整体上把握水的各个知识点，并且跟生活实际息息相关，增加了他们学习生物的兴趣。水水的存在形式（自由水/结合水）水的作用（
5、溶剂、运输、原料、成分、维持形态、调节体温）水对植物光合作用的影响水体污染与生物放大代谢产生的水（光合作用碳反应，需氧呼吸第三阶段，纤维素、淀粉、蛋白质、DNA、RNA及ATP的合成）代谢消耗的水（光反应，需氧呼吸第二阶段，糖元、淀粉、蛋白质、核酸分解为基本单位，ATP的水解）水通过半透膜的方式和水作为溶剂通过半透膜的方式水的平衡饮水、食物、代谢产生水泌尿、排汗、呼吸、粪便体温调节：下丘脑体温调节中枢产热内脏和骨骼肌散热皮下毛细血管辐射和汗液蒸发4列表比较型把教材中易混淆的知识,如相似或相关知识利用横向比较的方法进行对比,找出对比的内容、项目,逐项比较,通过比较找出它们之间的共性和个性、区别和联系,以加深理解,并避免知识之间相互混淆。如:六种育种方式原理、优点、缺点和操作步骤的比较，动植物细胞工程的比较，基因库和基因文库等。通过列表比较易混淆知识点，学生可以很清楚的辨别这些知识点之间的区别和联系，当题目中有文字陷阱时大多数可以看透，大大提高解此类题目的正确率。通过一年的指导学生构建知识网络的复习，与没有实施此方法教学的平行班级相比，学生学习的自主性大大提高，生物成绩也大幅度地提高，一般要高出其它班级610分，并且学生解题速度比其它班级普遍要快。这说明
