1、如何让初中科学教学贴近生活初探摘 要：近年来，新时代对教育提出了新的要求，要求教育服务于生活，要求教学贴近生活，满足人们生存生活的基本需求。随着科技的发展，生活中蕴含的知识也越来越丰富，这正好能够为科学课堂提供素材，也能满足教育从生活中来又服务于生活这一要求。一、创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣二、充实生活化的教学内容，帮助学生理解科学知识三、开展生活化的实践活动，培养学生的科学探究精神。关键词：初中;科学教学;生活引言：初中科学是一门以自然界中各种各样的事物为研究对象的学科，在初中科学的教学过程中可以很好地培养学生的实践能力与探究能力。在初中阶段的科学教学中，大部分是以学生们比较熟悉
2、的事物作为研究的对象，来逐步引导学生深深的融入到科学探究中去，并运用自己所学到的知识来解决生活中的实际问题。那么，我们应该怎样让学生们更加生动形象地感受科学的魅力，进而有效培养学生科学应用的能力呢？这便是当下科学教师最重要的一项教学任务。现阶段，如何才能在小学科学教学中利用生活化教学活动来培养学生兴趣，使他们能够更加自主地学习，是目前教学活动的主要目的。本文主要分析“生活化”教学在小学科学教学中的意义，并在此基础上提出一些切实可行的方法来促进该策略的实施。一、创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣在教學之前，教师要做好课堂导入，帮助学生迅速地“温故知新”，使学生既能够回忆起前面所学的内容，又
3、为将要学习的内容奠定基础。结合生活化教学内容展开的“课堂导入”，除了教学内容要选择接近生活内容之外，还要满足可操作性强的特征，这样才能在课后作业、课外练习等方面提供进一步“生活化实践”的机会。否则，仅仅将课前导入视为新课“切入”手段，容易造成教学内容与生活化的脱离。新课程改革提倡情境创设，其优势在于可帮助学生迅速地融入课堂氛围中，从“被动学习”心理转换到“主动学习”心理，提高参与的欲望;同时，情境创设的方式本身就对生活化资源有较高的依赖性，尤其是生活中一些常见的科学现象2。小学生对科学没有概念，所以在日常生活中无法理解，在“生活化教学”的转化中，普通常见的生活现象就与奇妙精彩的科学理论产生了关
4、联，从而增强了学生的学习兴趣。二、充实生活化的教学内容，帮助学生理解科学知识教育活动越是贴近学生的生活实际，就越能让学生产生亲切感和认同感，越能使学生将其所接受的规范和价值内化为自己的认识，并落实到行动当中。思想品德作为帮助和指导学生思想品德发展的学科，其课程资源的开发和实施就必须从学生的生活实际出发，关注学生成长生活中的问题，帮助其适应逐步拓展的社会公共生活并养成负责任的态度和正确的价值观。三、开展生活化的实践活动，培养学生的科学探究精神结语政治学科知识无处不在，学生的生活中许多常见的问题都与政治学科息息相关。因此，在政治课堂中穿插一些学生在生活中遇到的学科问题，学生就会表现出浓厚的探究兴趣
5、，课堂非常投入，对于抽象的理论知识理解也比较容易。比如，在讲有关自尊自爱一课时，可将学生实际生活中曾经犯过的错误作为课堂探究素材。通过这样“耻辱”的事情勾起学生的回忆，使学生反思自己过去的行为，不仅仅加强了自尊自爱思想教育，更强化了做人做事的基本原则。教师还可以结合学生的实际，将平时表现不够理想的学生请上讲台，把自己所做的记忆最深刻的错事讲述出来，并发表自己的感想，从而使其他学生受到教育和触动。将学生经历过的生活案例引入到教学实践中，不仅给政治课堂教学注入了活力，还增强了学生的体验与感悟，使学生产生亲切感、认同感，从而大大激发了学生课堂学习的积极性、主动性。初中政治学科具有鲜明的时代特征，其教
6、学内容不仅仅局限于生活的方方面面，也包括政治热点、经济常识、文化生活等。课堂教学中，教师要充分挖掘刚刚发生的热点事件，开发一切可利用的课程资源，将其与课堂教学内容有效整合，渗透于教学实践中。教师可以将时事政治素材通过文字、图表、媒体（视频、影音）等形式展示出来，便于学生直观感知。据调研，当前苏教版初中政治教材中引用或编撰的教学素材接近 200 个，其中具有明显时间标注的有 50 多个，而这些素材大多是几年前发生的事情。因为素材的滞后性，学生没有阅读兴趣，丧失了对初中政治课的探究兴趣，且部分内容随着时间的推移，失去了探究的价值。这就要求教师在教学设计中体现对老素材的舍弃、对新素材的选择与整理，将
7、刚发生的鲜活、真实的案例引入教学活动中，给学生新鲜感，激发学生的探究热情，充分体现学科的内在价值。结语：总的来看，生活化的课程教学要求教师在设计课堂教学活动时要贯彻以学生为本的精神，体现源于生活、高于生活、回归生活的思路。我们在设计和实施教学活动时要始终把握住为学生的健康成长和发展提供铺垫的原则，从学生的生活实际中选取典型的材料，并依此为架构设计课堂教学情境;要注意引导学生在冲突的分析和辨析中自主探究、自主体验、自主感悟;要为学生营造一个平等和谐的课堂氛围，尽量让每一个学生都能在课堂上表达自己的想法，抒发自己真实的情感，进而提升自己的思想认识。例如，我们在实施“实现两岸和平统一”的教学活动时，可以先让学生谈自己对台湾问题的认识，然后引导学生交流近年来两岸友好往来的典型事例，并进一步引导学生谈对这些事例的认识和看法，最后形成结论：实现两岸和平统一是人心所向，是大势所趋。这样就避免了简单的说教，增强了学生对国家大政方针的认同感和主动维护国家统一的自觉性，从而顺利地完成了教学任务，很好地实现了教学目标。参考文献1 赵则人.初中科学教学生活化的实践思考J.新课程（综合版），2011（02）.2 明芬.初中科学教学生活化的探索J.考试周刊，2017（21）.3 潘克平.浅谈如何让初中科学教学贴近生活J.明日，2019 年第 17 期;
