1、如何指导农村小学生进行成语积累【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）12-0233-02中华民族的优秀文化是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。成语就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，它是中华民族的智慧结晶。我所任教的是一所农村小学，在教学中我发现孩子们的语言表达能力不容乐观。我校的学生都是农民子弟，由于家庭、学校环境因素的影响，学生的语言，无论是口头语言，还是书面语言都很贫乏，写出来的文章也是语言平淡、枯燥，内容空洞，语句不通顺。究其原因，是因为学生没有丰富的词语积累，觉得无话可说。语文新课程标准提出：“积累自己喜欢的成语”的要求。长春版教材也
2、非常重视成语这一文化瑰宝，在很多练习中都安排了成语这一训练项目。成语的教学给我们创造了一个与时俱进、符合时代发展和教育改革要求的新契机。指导小学生学习和掌握成语，对加深小学生的语言基础，丰富小学生的语言存量，增强学生语言鉴赏能力和写作能力，提高学生的语言表述质量，有着极其重要的意义。如何进行成语训练呢？我是从以下几方面作以尝试的：一、耳濡目染、日积月累成语，或源于历史典故，或取自古代寓言，或见于文章典籍，或出于里巷市井。成语的内容广泛，涉及到社会、历史、自然的各个领域，其中蕴涵着广博的科学、文化知识，饱含哲理，充满着可读性与趣味性，深受人们尤其是青少年的青睐。“学理如筑塔，学文如聚沙。”众所周
3、知，成语学习不可能一蹴而就.必须重视平时的积累。我班同学基本每人一本成语接龙。古人说“熟读成诵”，意即为背诵是反复朗读的结果，指导学生在对积累内容反复朗读。我的做法是：课余时间组织学生玩成语接龙的游戏；在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。每位同学每周背 10 个成语，先读熟后再背，每周都安排一节课考，看谁背得好又快，一个月比赛一次。这样日积月累，积少成多，一学期坚持下来，就多达一二百个，一学年就三四百个，数量相当可观。二、寓教于乐、培养兴趣“兴趣”始终是孩子们最好的老师，只有当学生自身对成语产生了浓厚的兴趣，才能取得好的学习效果。学生的兴趣是提高成语教学质量的关键。在
4、教学中，教师要根据小学生的年龄特点，选择学生感兴趣的内容，激发学生学习成语的兴趣。小学生喜欢故事，是个不争的事实。成语故事通俗易懂、曲折有趣。在课堂中穿插些有趣的成语故事，寓成语教育于故事情节当中，让孩子们在故事中感受到成语的魅力，从而对成语产生兴趣。如：凿壁偷光、程门立雪、铁杵磨针等关于学习的故事，夸父逐日、女娲补天、愚公移山等神话故事，破釜沉舟、请君入瓮、负荆请罪等历史故事，狐假虎威、揠苗助长、守株待兔等寓言故事一个个成语故事在打动孩子心灵的同时，也使孩子对成语也产生了浓厚的兴趣，并对成语知识有了一定的感性认识。总之，成语训练中要多组织趣味活动，以激发学生学习成语的兴趣，达到训练的真正目的
5、。三、围绕教材、融会贯通现行长春版教材，既紧扣了语文学科的特点，又遵循了小学生的生理、心理特征，是成语教学的主阵地。教材课后的练习读一读或写一写中 80%以上都有成语，每个练习的结构形散神不散，而其中成语更是重头戏。每个练习安排的成语，表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口，有些成语是分类出现的，遇到这样的题目我还会让学生再找一些同类的成语积累下来。同时，教材中每個练习的成语不但各自关联，而且和本单元的课文有着千丝万缕的联系。教师应该注意这些联系，使学生能够灵活地学习和运用成语。在教学时，我先让学生自由认读，再想一想这些成语有什么共同的地方，先让他们从整体上感知这这些成语。然后再逐
6、一讲解，在学生的脑中留下了直观的形象，从而达到了预期的教学效果。除了紧抓语文课本，我还进行了成语的专题训练。所谓专题训练，就是围绕一类成语集中时问专攻。如数字、重叠、山水、含反义词或近义词、人体等类型的成语。这些训练既考平时积累，又锻炼思维，系统性强，趣味性浓，学生见而乐之。四、以身作则、率先垂范学习成语不光是孩子的事，家长和教师的榜样作用也不可轻视。父母是孩子的第一任老师。在家里，爸爸妈妈有意识地使用成语影响和熏陶孩子：“吃饭要细嚼慢咽；走路要抬头挺胸；说话要真心诚意；做事要一心一意”在家庭的影响和熏陶下，孩子很小的时候，就对成语情有独钟。成语教学中教师要随时随地尽可能使用成语。当班内同学发
7、生矛盾时，退一步“海阔天空”；上课、写作业时要“专心致志”；做任何事之前都要“三思而行”；放学时叮嘱孩子“一路平安”学生在造句、作文中鼓励他们运用掌握的成语。总之，学习成语不仅有助于提高学生的语言能力，而且还能丰富、充实其历史知识。既能让孩子对已学的汉字、词汇加以温习和更深刻地理解，又能为阅读、写作环节打下坚实的基础。对学生有百利而无一害，坚持下去，孩子们将受益终身。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，这是符合语文教学要发展学生的语言运用能力、提高学生的语文素养这一目标要求的；而要发展学生的语言运用能力，词汇积累是个大工程。成语在言语交际中的使用频率很高，在学生年龄小、记性好的最佳时期，让他们多读、熟记这些成语，使学生掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言运用能力，无疑是很有意义的。
