1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 班 ）兰亭集序三维目标 1了解王羲之其人，熟读课文，理解并掌握写景言情时关键词语2在了解兰亭宴会的基础上，人士作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性。（“因文悟言”）3学习王羲之的生命观以及高旷的宇宙情怀授课题目兰亭集序拟 3 课时第 3 课时明确目标人士作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性。重点难点人士作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生思考的哲理性。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计（三）第三段 前面两段分别讲到了“乐”“
2、痛”，那么接下来作者的感情会有怎样的延伸转变呢？（请一学生朗诵，师生感受作者字里行间的情感）1.理清本段的思路。明确：首先，作者陈述读古人“兴感”之作时的体验，“若合一契”说明古人也有感于死生，然后转入对人生的深入书写，这与当时的社会风气有关，随后作者发出“后之视”的感叹。最后交代了作品的成因，总结全文。2.提问：很多人都说这段以“悲”为感情基调，那么到底是不是真的“悲”呢？重点研习以下几句：“每览”一句：每看到古人对死生发出感慨的原因都像契那样感触相合，我就为此悲伤感叹，也说不出是什么原因。“若合一契”一句：像符契那样相合。“契”是古人借贷的一种凭证，从其甲骨文字形可一目了然。（写出甲骨文
3、用刀在木上刻字，古人把它分成两半合起来就是凭验）“一死生”和“齐彭殇”一句：这里“一”“齐”是同义词，都是“把什么看作一样”的意思。“一 ”和“齐”都是庄子的看法， “彭祖”（活到3800岁懂得养生之道，所以把他当作长寿的代名词）。“后之”一句：后人看待今天也像今人看待从前一样真是可悲啊！ 三、课文总结 “在山阴道上走，如在画中游”。读罢兰亭集序，那掩映其间的森森林木，那穿插云霄的处处绿竹，还有那清幽水中自在嬉戏的鹅群，也许会在某一天“复活”在你的头脑中，激活起你对那个时代文化的深沉遐思。也难怪有人这么说：欣赏兰亭集序一文，亦如欣赏其书法作品一样：夏饮甘泉，神清气爽；秋日登高，天晴气朗；严冬围炉，温暖如春。因材施教： 教学后记：
