1、7、涡流 电磁阻尼和电磁驱动1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）设计思路：由简入难，由浅入深，由感性入理性。 价值分析： 通过学习，培养学生对涡流现象的分析能力，发展对科学的好奇心和求知欲。了解实际中涡流利用的例子，认识物理学对经济、社会发展的推动作用，培养学生将科学服务于人类的意识。通过对涡流利弊的认识，培养全面认识和对待事物的科学态度。2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）知识能力目标:1、知道涡流的概念；2、掌握涡流的热效应、力效应；3、理论分析，解决问题的能力。过程方法目标:1、感受实验过程，提出问题，思考问题。2、学会讨论与交流，并从中获得知识与方法。情感态度目标:1
2、、感受实验和生活中的涡流实例并产生浓厚的学习兴趣；2、体会涡流实验严谨的探究过程明确科学探究的重要性。3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）重点：涡流的热效应和力效应难点：涡流产生的原因。4.学情分析（学生现状与需求分析）对电磁感应现象有了一定的理论认识，但缺乏联系实际的能力，认识不到电磁感应现象在生活中的普遍应用。5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析） 教学活动（一）引入新课 演示实验：用一根磁性很强的条形磁铁，将他插入断开的铝环，发现断开的铝环受到了安培力，什么原因呢？（二）进行新课1、涡流 演示1沸水点燃灯泡 让电磁炉将水煮开，在其上放置一线
3、圈，发现与线圈相连的灯泡被点亮，分析原因？ 既然线圈内有电流，那么铁盆内是否也存在电流呢？ 用分割的方法引导得出存在电流的结论。 分析：线圈接入反复变化的电流，它们感应出变化的磁场，周围产生涡旋电场。当涡旋电场对线圈起作用的时候，产生感应电流，但当涡旋电场对铁盆起作用的时候，将产生涡流。因为铁盆中的涡流很强，会产生大量的热。所以可以将水烧开。涡流的热效应： 应用：电磁炉的原理是电磁感应现象，它利用交变电流通过线圈产生方向不断改变的交变磁场，从而使其中的导体内部产生涡旋电流，最终实现加热。高频焊接视频演示，然后提问：高频焊接用的是直流电还是交流电？为什么？防止：如何防止涡流的热效应：硅钢材料，薄
4、片叠加（课堂上现拆变压器）。3、涡流的力效应 a、电磁阻尼用对比的方法，演示铜管中磁铁下落实验：提问:在该实验中，为什么铜管中的小磁铁下落缓慢？ 当小磁铁经过某一位置时，其上端区域将产生_时针电流，等效成磁体靠近磁铁的部分为_极，给其_力，下端区域将产生_时针电流，等效成磁体靠近磁铁的部分为_极，给其_力。 播放铝板在磁场中的阻尼振动：提问： 1、进入匀强磁场时，电流方向为_时针。安培力方向与运动方向相_，_铝片的运动。2、离开匀强磁场时，电流方向为_时针。安培力方向与运动方向相_，_铝片的运动。导体在磁场中运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力的方向总是阻碍导体的运动，这种现象称为电
5、磁阻尼。将两个灵敏电流计固定在一起，然后一起晃动，发现将正负极连在一起的微安表晃动不厉害。提问：两个相同的微安表，右侧的用导线连接正负极，同幅度摇晃，哪个指针晃动的厉害呢？为什么？b、电磁驱动定义：当磁场相对于导体转动，在导体中会产生感应电流，感应电流使导体受到安培力作用，安培力使导体运动起来，这种作用称为电磁驱动。右侧三个例子，由简入难。第一个例子，条形磁铁水平运动，带动铝杯运动，第二个例子，U型磁体转动带动铝鼠笼转动，第三个例子为三相电的工作原理展示。课堂练习：演示跳环实验，分析讨论产生这种现象的原因。设计一个方案，给健身自行车安装一个可调磁控阻力装置。设计意图激发求知欲 分割思想由浅入深，由感性到理性，让学生逐渐加深认识。形象直观，加深理解，激发兴趣。化整为零，突破难点。进一步加深理解。由浅入深，步步递进，理解本质。形成深刻的印象，让兴趣成为学生最好的老师。
