1、第2课时 6 放风筝 例文引路 星期天的下午，阳光灿烂，风和日丽，是一个难得的好天气。我和小妹妹在爸爸的陪同下，怀着无比欢乐的心情来到滨江公园的草地上放风筝。开篇交代故事的背景：时间、天气、主要人物和主要事件放风筝。作者/陈泽萱 指导老师/朱艳娥 来到滨江公园，我发现许多放风筝的人早已到来。这里的风筝可真多啊！有虎虎生威的龙，有展翅高飞的鹰，有迎风游动的金鱼，有耀武扬威的蜈蚣它们形状各异，色彩斑斓，美不胜收，真令我眼花缭乱！先总写滨江公园里的热闹场面，对天空中的风筝进行了生动地描写，渲染了热闹快乐的气氛。在爸爸的帮助下，我先把线轴放开，拉着线在前边奋力地奔跑，小妹妹手里抱着蝴蝶风筝也跟着我跑了
2、起来。爸爸站在我身后，他高高地托起我的燕子风筝，并鼓励我尽力跑得快一点。我跑出十米后，大叫一声“放”，爸爸就放开了 描写风筝放飞的具体经过，重点内容突出，与画面的主体内容相符。手中的风筝，“燕子”在我的牵引下已经高高地飞上了天空。小妹妹见了，一个劲地鼓掌：“哥哥真棒！哥哥真棒！”过了一会儿，小妹妹嚷嚷着：“哥哥，我也要放风筝！我也要放风筝！”我连忙把手中的线交到她的手中，可是不一会儿，小妹妹就控制不住了，“燕子”在天空中摇摇晃晃，像是喝醉了酒似的。爸爸走过来，帮助妹妹拉住了线，告诉妹妹：“感觉到有风时，线就会被拉动，你可以用小手把线带 紧点，这样风筝就不会掉下来了！”小妹妹很听爸爸的话，不一会
3、儿，“燕子”就带着我们的梦想，越飞越高，在空中逍遥自在地遨游着。这一段是对画面内容的画外想象，描写妹妹学习放风筝的情景，使故事内容更加丰富而有趣味。运用拟人的修辞手法，将风筝描写得生动有趣。看着越飞越高的“燕子”，我心想：一个人就是一个大风筝，如果你没有渊博而丰富的科学知识，你就永远飞不到天空上。风就像我们的老师，有了风的帮助，再加上自己的努力，你就能飞到知识的天空。结尾感悟十分深刻。由放风筝联想到个人的成长要“好风凭借力”，文章的主旨在此更进一层。这篇看图作文，小作者发挥想象，生动地描写了一次放风筝的故事情景。文章抓住了画面的重点内容，结构安排很有层次感，既写自己放风筝，又写妹妹学会放风筝，
4、叙事清楚，过程具体。文中人物的动作、语言和神态描写生动，特别是对风筝的描写，采用拟人的修辞手法，写得极为精彩。紧贴图画，结构完整。小作者在写作之前，对题目的图画进行了细致地观察，在整体把握图画内容的基础上，对图画主体内容放风筝进行了构思。开头一段交代故事背景，以引出下文放风筝的过程。段，先简要描 写图画的整体场面，呈现出放风筝的热闹氛围；再重点描写自己是如何在爸爸的配合下把风筝“燕子”放飞到天空的；接下来写小妹妹学放风筝的情景。最后一段，总结自己放风筝的深刻感悟。全文紧扣图画内容，构思完整，层次分明。词汇量大，修辞得当。这篇习作语言优美而流畅，有两个方面值得表扬：一是作者的词汇量十分丰富，如正
5、确运用“阳光灿烂、风和日丽、虎虎生威、展翅高飞、耀武扬威、形状各异、色彩斑斓、美不胜收、眼花缭乱、逍遥自 在”等词语，给文章增添了文采；二是修辞手法的运用恰到好处，如“燕子在天空中摇摇晃晃，像是喝醉了酒似的”，这句话运用了拟人的修辞手法，写出了风筝在天空中摇摇欲坠的样子，生动至极。想象丰富，描写生动。面对一幅静态的画面，小作者能发挥自己丰富的想象力，对画面内容进行再想象，构思出一个完整的放风筝的故事情节。特别是除了写自己在爸爸指导下放风筝外，作者还创造性地描写了小妹妹争抢着要学放风筝 的情景，情节设计自然而又生动有趣，表现出创新精神。文中对人物的动作、语言描写，也充分发挥了想象，结合自己放风筝
6、的实际经历，展开了生动地描写。主题突出，感悟深刻。在文章的结尾，作者仰望天空中的风筝，生发了更加具有深意的思考：“一个人就是一个大风筝，如果你没有渊博而丰富的科学知识，你就永远飞不到天空上。风就像我们的老师，有了风的帮助，再加上自己的努力，你就能飞到知识的天空。”这种由事及理、表达感悟的写法，使文章的主题得到升华。春来了，放风筝去！春天来了，春天来了！阳光像金子一般洒在大地上，几朵白云悠闲地躺在蓝天妈妈的怀抱里，一阵阵微风吹过，草坪上的花儿随风舞蹈。这真是一个放风筝的好天气！作者/陈劲屹 指导老师/吴佩琴 开篇描绘春天的美景，“真是一个放风筝的好天气”照应了文题。郊区的绿色草地那儿，可热闹啦！
7、你看，天上有各式各样的风筝。五彩三角风筝刚刚起飞，在天空中甩动着尾巴；“小金鱼”在云海里游来游去，大嚼特嚼着天上的棉花糖；“蜈蚣”瞪大了眼睛，说：“我们来比赛看谁飞得快吧！”“老鹰”皱起眉头说：“什么！你敢跟我比赛？你输定了！”“燕子”好像在说：“快点飞翔吧，我要飞得最高！”天上的风筝各具情态，各有特色。想象丰富，拟人手法运用得淋漓尽致。远处有一个小朋友正在放飞着一只五彩三角风筝，他的风筝渐渐飞起来了，越飞越高。旁边站着他的妈妈和爸爸。妈妈温柔地注视着孩子，对爸爸说：“你瞧，我们儿子放的风筝飞起来了，他又长大了。”依据图画，先描写远处一家三口放风筝的情景。近处放风筝的是三个小伙伴。小明在前面拿
8、着风筝线，小刚跟在后面把“小燕子”高举过头顶，他们俩一起往前跑。“三二一，放！”小明喊道。小刚用力地把风筝往空中一抛，“小燕子”就随风飞了起来，越飞越高。小刚高兴得一蹦三尺高。“别只顾着你们自己放呀！”小红急了，“快来帮帮我呀！”“好的，马上就过来。”小刚拿起小红 的蝴蝶风筝，小红拉住风筝线，他们一起向前奔跑很快，小红的蝴蝶风筝也飞上了天。描写近处三位小朋友放风筝的情形，人物的语言、动作描写生动形象。看着天上的风筝，人们说着、笑着，那欢乐的笑声传得很远很远 结尾写在飞满风筝的天空下人们欢笑的情景，隐含着对春天的赞美之情。这篇习作，作者紧紧围绕图画内容，展开丰富想象，为我们展示了一幅生动美丽的野
9、外风筝图。文章结构安排合理，先描写放风筝的整体场景，再写图画远处和近处放风筝的两组有代表性的人物。作者对放风筝的场景描写十分生动，特别是对天空中各种风筝的情态描写极为精彩。风筝飞，春光美 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天到了，天气越来越暖和了，这可是放风筝的好时节哦！作者/余坤灵 指导老师/金学慧 开篇形式新颖，由诗句引出放风筝。这不，郊外的草地上早已挤满了放风筝的人们。抬头望去，各式各样的风筝把蔚蓝的天空装扮得五彩缤纷的，漂亮极了！你瞧！小巧的“金鱼”摇着尾巴，在天空中自由自在地飞来飞去，难道它当真把这蓝蓝的天空当成了深深的海洋？“蜈蚣”瞪着大大的眼睛
10、，好像在得意地对我说：“我可是飞得最高的那一个哟！”放风筝的全景描写，视野开阔，描写生动。运用拟人手法，风筝形态各异，充满情趣。远处，一位小男孩在爸爸妈妈的陪伴下，正在放风筝呢！小男孩看着自己的五彩三角风筝越飞越高，惊喜地叫道：“爸爸，妈妈！快看啊！我的风筝飞得好高哇！”妈妈笑着回应：“小宝贝，你真棒！”对远处小男孩一家的描写，用墨虽然不多，但是描写生动，达意传神。近处，可可、壮壮和红红正忙着一起放一只燕子风筝。可可扯着线，壮壮高举着风筝，一阵风吹过，红红大声喊：“跑！”可可和壮壮急速跑了起来。红红又喊了一声：“放！”壮壮立刻松开了风筝，燕子风筝渐渐随风往上飞起，越飞越高，最后妥妥地“挂”在空
11、中。全文的重点。描写三位小朋友放风筝的情景，人物描写以动作和语言描写为主，现场画面感强。春天真是个放风筝的好时节啊！看着自己的风筝飞向天空，那种满足，那份快乐，那份舒坦，真是太美啦！草地上那些人们玩得多么起劲，多么欢快，多么幸福 描写放风筝给人们带来的快乐与幸福。这篇习作，小作者观察图画仔细，写全景，视野开阔，天空中的风筝各式各样，各具情态；写局部，由远至近，详略得当，描写生动传神。结尾处能融入自己的主观感受，通过抒写风筝给人们带来的快乐和幸福，表达出对美好生活的热爱与赞美。我要飞得更高！作者/郑文韬 指导老师/金瑜颖 春天的早晨，清风微微地吹拂着白云。碧绿的草地上，小朋友们在放风筝，他们三个
12、一伙，五个一群，真是热闹极了。简要描写放风筝的故事背景。天空中，火红的“金鱼”像在海洋中遨游。“蜈蚣”挥舞着数不清的脚，并用它那大大的眼睛注视着我们，好像在说：“我要飞得更高，飞得更高！”远处的“老鹰”已经飞得只剩一个黑点儿了。而五彩“小三角”摇摇晃晃才刚刚起飞。展现天空中的各种风筝，对其形态进行了生动描写。远处传来小男孩的声音：“爸爸妈妈，快看我的小三角风筝，飞得多高！”爸爸乐呵呵地说：“你可真厉害呀！”突然一阵大风吹来，孩子又嚷道：“妈妈，我的小三角要被大风抢走啦！”妈妈听了急忙帮孩子拽住了风筝线，“小三角”摇晃了几下又稳稳地在空中飞翔。“远处”表明地理位置，与图画内容相符。在对话描写中呈
13、现放风筝的过程。“飞起来，快飞起来呀！”图图左手拿着线轴，右手提着线，大声喊着。随着图图的一声大喊：“放！”蓝蓝纵身一跃，将风筝抛上了天空。“小燕子”摇摇晃晃地飞了起来。他们紧张地看着“小燕子”，喊着：“高点儿，再高点儿！我们要飞得更高！”一旁的菲菲看了羡慕不已，她跑来说：“你们能把我的小蝴蝶也送上蓝天吗？”“当然可以啦！”在图图和蓝蓝的帮助下，一只小蝴蝶风筝也在空中自由地飞翔。具体描写近处的三位小朋友放风筝的情景。人物的语言、动作和神情描写逼真。风筝越飞越高，大家玩得真高兴呀！结尾表达自己的内心感悟。这篇习作，在结构安排上还是按照先写图画全景，再写远处和近处放风筝的场景来构思成文。本文最大的
14、亮点是脉络清晰，以“我要飞得更高”为中心，贯穿全文始终。放风筝 春天，万物复苏，大地一派生机勃勃的景象。看，瓦蓝瓦蓝的天空像一块大大的幕布，纯白的云朵在天上跳跃玩耍。这正是一年中的好时节呀！于是，我和小伙伴们决定趁着这大好的春色去放风筝。开篇描写生动，引出放风筝这一主题。星期六下午，我和小熊、陆陆各自带着自己的风筝来到公园。一走进公园，我们就看见天空中飘着各式各样的风筝，有翱翔的老鹰风筝，有威武的蜈蚣风筝，有可爱的金鱼风筝，还有三角形、长方形、正方形的风筝有趣极了。我们也赶紧找了一处空地，准备放风筝。先交代故事发生的时间、地点及相关人物。接着对天空中的风筝做了简要的介绍，描写生动。陆陆的风筝是
15、一只花蝴蝶，看上去很漂亮，我和小熊的风筝是一只燕子。简短的商量之后，我们决定先放燕子风筝。我举起风筝，小熊拿着线轴，陆陆在一旁看准时机喊“放”，我立即松手，小熊则迅速地往前跑起来。一开始，我们的风筝总是很快就掉下来了，但我们没有灰心，又继续试了几次。最后一次，趁着风势大了些，小熊在我松手之后便 更用力地向前冲去。随着风筝缓缓上升，他放缓了脚步，赶紧放线。终于，我们的燕子风筝稳稳当当地升上了高空，和其他的风筝一起玩耍起来。然后我们又放飞了陆陆的蝴蝶风筝，这蝴蝶一飞上天空，就变得生动起来，在一众风筝中显得尤为好看。我们都开心极了！对放风筝的过程详略得当地进行了描写。动词的准确运用使整个画面更加生动
16、了。结尾点题，总结全文。春天太美好啦！大家也和自己的小伙伴一起去放风筝吧！小作者按照事情的发展顺序，细致地描述了画面内容，语言平实，情感真挚。文章结构明确，条理清晰，阅读此文让人感受到放风筝的快乐。7 升格提优 原文 提升点 升格文 风筝飞起来啦！春天是个万物复苏的季节。清晨，看，草地上可热闹啦！风筝飞起来啦！春天是个万物复苏的季节。清晨，看，草地上可热闹啦！第段，天空中不同样式的风筝是图画的重要内容，要进行描写。绿草地上走来许多放风筝的人。天空中有各种各样的风筝，可好看啦！绿草地上走来许多放风筝的人，有一家三口，也有成群结队的小伙伴。天空中风筝的样子也很奇特，有 原文 提升点 升格文 蜈蚣样
17、的、老鹰样的、三角形的、小燕子样的、蝴蝶样的 第段，主要问题：一是内容写得没有层次，可以分两段来写，先写远处的一家三口，再写近处的三位小朋友；远处一个小男孩把他的蜈蚣风筝放得好高好高，都要到云层了呢！这边，乐乐旁边的小女孩红红拿着自己的蝴蝶风筝，舍不得放开，她羡慕地看着旁边的小朋友，想：我要是也能把风 远处，一个小男孩在和爸爸妈妈放风筝。小男孩手中的小三角风筝被风吹起来了，眼看越飞越高，都要到云层了呢！这个小家伙，可 原文 提升点 升格文 二是远处小男孩放起的不是蜈蚣风筝，是五彩三角风筝；筝放飞到天空，那该多好啊！远处有一家三口，小男孩一边放着风筝，一边对爸爸妈妈喊：“妈妈，妈妈，你看我的风筝
18、飞得多高啊！”爸爸把胳膊放在妈妈的肩上，他们依偎在一起，想着：如果咱们的儿子能像这风筝一 真是个放风筝的高手啊！三是要突出重点内容三位小朋友放风筝的情景，远处一家三口放风筝的情景可以略写，这一点是最大的问题，要着重修改；原文 提升点 升格文 四是对人物的描写，可发挥想象，写得更加生动一些。样，长大了在天空中展翅翱翔，多好啊！这时，涂涂托起风筝“燕子”，乐乐一边跑一边放线，还不时拽一拽风筝线，渐渐地，风筝越飞越高。那蓝蓝天空上 近处，三位小朋友正在一起放风筝呢！乐乐带来的是一只美丽的燕子风筝，红红带来的是一只漂亮的蝴蝶风筝。开始放风筝了，涂 涂把风筝高高举起，乐乐拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放
19、线。等到乐乐喊一声 原文 提升点 升格文 上放的风筝，真像是一幅光彩夺目的图画呀！“放”，涂涂赶紧松开手。乐乐拽着风筝又跑了一阵才收住脚，这时“燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。“飞起来啦！飞起来啦！”红红高兴地喊了起来。那蓝蓝的天空上飘浮着朵朵 白云，加上小朋友们放的风筝，真像是一幅光彩夺目的图画呀！8 我该怎么办 惟楚有才 我是一棵绿油油的大树，每天都站在马路旁为人们服务。作者/刘睿诗 可是，好景不长，自从那一天起，我就没有片刻宁静了。那一天清晨，我摇了摇自己的头树冠，清醒清醒。天上，太阳露出了半边笑脸，像个害羞的小姑娘似的。旁边的云朵仿佛被太阳的美丽吸引住了，脸上泛起红晕。远处的青
20、山哥哥好像故意要跟我玩捉迷藏，我也不甘示弱，利用云朵弟弟和他玩了起来。哈哈，三局两胜，我把青山哥哥比了下去。真是一个美好的清晨！那一天早上，“啊欠啊欠啊欠”这不，一连串声音打破了世界的宁静。小竹雀伸了伸懒腰，从温暖的鸟巢里飞了出来，欢快地唱着歌儿：“春天在哪里啊？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草”旁边的石板路突然震动起来，我端详着这一切。小鸟们一点儿也不害怕，因为大多数都是世世代代生活在这里的，在这一片树林里，它们没有经历过任何危险。“滴滴滴滴”“什么声音？”“不知道呢。”“别自己吓自己！”大家低声议论开了。“砰！砰！砰！砰！”“哎呀！”“我的孩子！”“爸爸，妈妈！”
21、小鸟们惊慌地飞走了。一个男人走 进林地捡拾战利品，而另一个男人拿着枪正在寻找还没逃走的鸟儿。这些人，太可恨了，连我们大树、小树都不放过！我们的身上树干贴满了广告，什么“订牛奶”“搞装修”“卖衣服”哎！弄得我上气不接下气。让人悲伤的早上终于过去了，可是以后再也没有鸟儿飞来，甚至飞过这片树林。没有了鸟儿，我们一个个都无精打采。以前，小鸟会对我们讲故事、唱歌对了，还有波比，那只爱搞笑的鸟儿，每次逗得我们哈哈大笑。想到和朋友在一起的快乐时光，还有那深厚的友情，我情不自禁地流下伤心的眼泪。“我该怎么办”我该怎么办 开头“我”是一棵站在马路旁的大树 中间 结尾 美好的清晨，“我”和青山哥哥玩游戏，小竹雀唱
22、歌 让人悲伤的早上，两个男人拿枪捕杀鸟儿，“我”的树干上贴满广告 没有了鸟儿，“我”该怎么办 保护鸟类 爱护树林 这是一个引人深思的童话故事，小作者以流畅的笔调书写着对大自然的喜爱：这里，有从温暖的鸟巢里飞出来唱着欢快的歌儿的小竹雀，有青翠欲滴的树林，有红花绿草，有令人期盼的春天。然而，随着人类的入侵，鸟儿们死在了人类黑暗的枪口下，树干上也被贴满了广告，鸟儿离“我们”远去，“我”流下了伤心的眼泪。结尾处“我该怎么办”点明题旨，表达了作者对人类破坏大自然行为的深深谴责。文章取材鲜活新颖，善于融入日常生活中常见的情景，例如“贴广告”，显示了小作者出色的观察力。“青山哥哥”等拟人修辞手法的运用，使描
23、写生动形象，充满童趣。好 奇 在小时候，我认为这个世界充满了新奇，所以对于任何问题总是喜欢“打破砂锅问到底”，为此经常闹出一个个小笑话。作者/闵怡飞 在五岁时，我看见了一只雪白雪白的猫爬上了树，要抓小鸟吃。我心想，小猫喜欢吃小鸟，它一定更喜欢吃鱼肉吧。想完，我连忙跑回家，从家 里拿了一条又肥又大的鲜鱼，又急急忙忙地跑到大树底下。天助我也，小猫还在捉小鸟，我先把小猫吓下来，再把大鲜鱼扔给它。出乎意料的事情发生了，小猫竟然没有自己吃，而是叼在嘴里一路狂奔。可是半路上，有一只凶神恶煞的狗跑了出来，抢走了鲜鱼。回到家里，我把今天的事情一五一十地讲给爸爸听了，并问：“为什么小猫会叼着鲜鱼跑回去呢？”爸爸
24、笑了笑说：“小猫可能是妈妈，它要把鱼叼回去喂它的小宝宝呀。”在我七岁的时候，有一次奶奶给我们买回了一大筐又大又新鲜的鸡蛋，活像一个个白白胖胖的小娃娃。我心想：鸡妈妈能孵蛋，我也一定能。于是，趁着大人们不注意，我“神不知，鬼不觉”地拿了一个鸡蛋，跑到床上，假装呼呼大睡。然后，把鸡蛋放在被子里。可是“啪”的一声响，鸡蛋碎掉了，我连忙用纸巾擦衣服和被子，衣服干净了，可被子上还有一堆糊糊的液体。晚上自然挨 了一顿训，但我还是问老爸：“为什么我孵不出小鸡呢？”老爸哈哈大笑：“儿子，鸡蛋分为未受精蛋和受精蛋，我们吃的是未受精蛋，未受精蛋不是公鸡和母鸡交配后生的蛋，只有公鸡和母鸡交配生的蛋，才能孵出小鸡来。
25、而且孵化小鸡要有一定的温度，不然就算是受精蛋也孵不出小鸡来。儿子，做实验、去探究是好事，但是一定要找到适当的方法，你明白了吗？”当时我还小，似懂非懂地点了点头说：“我明白了。”上小学三年级了，我们需要懂得许许多多的课外知识。因为我什么事情都喜欢刨根问底，非要搞清楚因为所以才肯罢休，所以大家都叫我“小博士”。你觉得好奇是好事还是坏事呢？好奇 开头 小时候很好奇，常闹出笑话 中间 五岁时，好奇小猫叼着鲜鱼跑回去的原因 七岁时，好奇“为什么人不能孵蛋”小学三年级，因为“好奇”大家都叫我“小博士”结尾 好奇是好事还是坏事？好奇的乐趣 小作者紧紧围绕题目“好奇”行文，选取生活中真实有趣的题材行文，一是“为什么小猫会叼着鲜鱼跑回去”，二是“为什么人不能孵蛋”，选材鲜活，富有童趣。突显出小作者善于思考、具有好奇心的品质，是一个名副其实的“小博士”。文章语言富有特色，小作者善于运用生活中的俗语，使文章充满了趣味和生活气息，例如“打破砂锅问到底”“天助我也”“神不知，鬼不觉”等；同时，小作者善于运用修辞手法，例如“（鸡蛋）活像一个个白白胖胖的小娃娃”一句运用比喻的修辞手法使文章更富有趣味。文章结构完整，首尾照应。开头点题，“我认为这个世界充满了新奇”；结尾处再次点题，照应开头，“你觉得好奇是好事还是坏事呢？”显示出小作者不俗的写作功底。
