1、第2课时认识毫升【教学内容】教科书第34页例3、例4和相关练习。【教学目标】1.正确认识“毫升”，理解在计量比较少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升的容量观念。2.掌握“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。【教学重、难点】重点：正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。难点：正确感知“毫升”以及“升和毫升”之间的关系。【教学过程】一、复习导入唤醒“升”的概念1.提问：我们已经认识了一个容量单位升，1升有多少?（学生用手势或身边物体表示1升）升可以用什么符号表示?2.说说下列物体的容量大约是多少。保暖瓶（1升2升4升）电饭锅（
2、1升5升50升）金鱼缸（3升30升300升）饮水机（9升19升190升）设计意图：从升到毫升，体会从量的变化到质的变化，也为后面学习两者的关系做铺垫。二、交流比较初建“毫升”观念谈话：今天这节课我们将再认识一个新朋友，请各组拿出一张工作单，在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。1.组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。2.将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论。我们认识到：计量比较的液体，通常用作单位。3.交流导入。（1）指名汇报结论。（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）通过比较，我们发现这些容器比桶、锅要小得多，用“升”作单位显然不合适，
3、因此我们就要用到另一个容量单位“毫升”。今天我们就来认识“毫升”。（板书课题）4.课件出示例题，你能说说它们的容量吗?介绍并板书：毫升可以用字母“mL（ml）”表示。5.小结：你对“毫升”这个容量单位有了哪些初步印象?三、观察实验体验1毫升的概念（一）看一看，玩一玩，体验1毫升1.1毫升究竟有多少呢?（生答）你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了这1毫升水，你有什么想法?（很少，体会1毫升是很小的计量单位）2.小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大约是1毫升?（学生充分说）把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗?多吗?（很少，很轻）3.通过这个实验，你对毫
4、升有了什么认识?（二）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升。1.课件出示“练一练”的第1题。把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水面各在哪里。（1）这些小容器你们一定也见过，里面各有多少毫升药水呢?（2）估计勺子的容量，说说你是怎样想的。（用比较的方法，估计约10毫升）2.课件出示“练一练”的第2题。（1）拿出“碗、杯子”，分别倒入50毫升的水，仔细观察水面，估计一下它们的容量。（2）动手验证，得出结论：杯子容量约200毫升，碗的容量大约是350毫升。（3）说明：人体每天需要的水分大约是1600毫升。一杯200毫升左右，一个人，每天要喝8杯水。（4）那盆的容量呢?猜一猜。我们来看一看，它的容量到底
5、是多少?（5）通过刚才的活动，相信你们对家里、身边常见的容器的容量都能进行正确估计了吧。相信你们在今后的生活中也会常常用到。四、再次实验探索“升和毫升”之间的进率1.升和毫升都是容量单位，它们有不同的使用范围，那它们之间有什么关系呢?请每个组长拿出课前老师发的量杯。2.指导学生实验：一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水?把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么?3.通过实验，请小组里的同学思考“升与毫升”之间的关系，填写结论：（）毫升水正好是（）升。4.指名回答后板书：1升1000毫升，说明升与毫升之间的进率是1000。5.小练习：“练一练”的第3题。4升=（）毫升2000毫
6、升=（）升9升=（）毫升5000毫升=（）升（1）独立填写。（2）指名交流答案与思考过程。6.小结：学到这里，你对毫升一定产生了比较深刻的印象了吧!能谈谈你现在的认识吗？五、小结延伸拓展升华今天你学到了哪些新知识?与之前学过的哪些知识有什么联系?你认为学习这一知识有什么用途【板书设计】认识毫升毫升mL（ml）1升1000毫升【教学反思】本节课的教学内容是引导学生认识毫升，掌握升与毫升的进率，整节课的教学紧扣教科书，以实验操作为主，具体表现在：一、在操作中感受1毫升有多少。让学生亲自用滴管进行实验，了解1毫升有多少及1毫升大约有多少滴，使学生对毫升的认识由感性认识上升到理性认识。二、在观察中掌握升与毫升的进率。学生通过教师的演示，直观感受1升与2个500毫升的关系，从而掌握升与毫升的进率是1000。
