1、第10课时 商的近似值（1）【教学内容】教科书第71页例12和相关练习。【教学目标】1.进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”法求出商的近似值，初步认识循环小数。2.体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。【教学重、难点】按要求求商的近似值。【教学过程】一、谈话引入引入：我们已经学过求积的近似值，知道求一个数的近似数要用“四舍五入”法。今天这节课，我们就结合实际问题，学习求商的近似值。（板书课题）二、互动新授1.出示例12的表格，提出问题：海狮的最高游速大约是多少千米/分?列出算式：4
2、060。鼓励学生先试着算一算，待他们发现除不尽而产生困惑时，相机启发：如果继续往下除，能除尽吗?引导学生发现：这道题的商是无限小数，因为竖式中将会重复出现余40和商6，而且小数部分的每一位都是“6”，所以它也是循环小数。安排阅读教科书第72页“你知道吗”，让学生了解相关知识。教师相机出示并讲解：求商的近似值，一般先算出比需要保留的小数位数多一位的商，再按照“四舍五入”法写出结果。课件呈现“得数保留两位小数”，组织学生讨论“得数保留两位小数”的含义。2.课件出示用竖式计算4060的部分过程，并在除到商的十分位时，启发学生思考：得数要保留两位小数，应该除到商的哪一位?为什么? 竖式计算引导学生认识
3、到：要保留两位小数，一般只要除到商的千分位，然后按“四舍五入”法写出结果。所以40600.67。3.组织学生讨论：你是怎样得到近似数0.67的?这里采用了什么方法求商的近似值?如果得数要保留一位小数，应该除到商的哪一位?得数要保留三位小数呢?学生充分交流后，读一读教科书第71页例题的结语，并说说阅读后的体会。三、巩固练习1.完成教科书第71页“练一练”。2.完成教科书第74页“练习十三”第911题。四、课堂小结这节课我们学习了求商的近似值。求商的近似值，一般先算出比需要保留的小数位数多一位的商，再按照“四舍五入”法写出结果。【板书设计】商的近似值（1）40600.60.67（千米/分）竖式计算求商的近似值：（1）算出比需要保留的小数位数多一位的商；（2）按照“四舍五入”法写出结果。【教学反思】上课伊始，教师就出示了例12中的表格，让学生根据要求列出算式4060并计算，使他们在计算中发现了问题。学生产生疑问时，让学生阅读“你知道吗”了解循环小数。当学生得到想要的答案后，教师顺势引导求循环小数的近似值的方法。有了前几节课的基础，再加上浓厚的兴趣，学生很快就探索出了解决的方法，并通过讨论知道了“求积的近似值”与“求商的近似值”之间的异同。上计算课，首先要激起学生探索的欲望，调动学生学习的积极性，让他们在享受成功的快乐的同时，主动寻找解决问题的方法。
