1、第2课时 14的乘法口诀【教学内容】教科书第2527页例3、例4、例5，“试一试”和“想想做做”。【教学目标】1.创设情境使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2.初步记住2、3、4的乘法口诀，学会计算4以内的两个数相乘。【教学重、难点】重点：掌握14的乘法口诀，能够计算4以内的乘法。难点：体会编口诀的方法。【教学过程】一、情境引入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天老师带你们去游乐园玩一玩。（课件显示）1.情境一：玩跷跷板1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2?（1个2）1个2能不能写成乘法算式?（可以）怎么写?板书：12说明1个2就是2，所以122两个乘数分别是1和2，表
2、示1个2，就说：一二（板书），得数是2，说成：得二（板书），这样就得到口诀：一二得二。齐读：一二得二。2个跷跷板上坐几个人?（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写?（224），表示2个2相加，就说成：二二，得数是4，说成：得四，引出乘法口诀：二二得四，并板书。想想：21，应用哪一句口诀?指名说，指出：两个乘数是2和1也可以表示1个2，口诀中一般小的乘数在前，大的乘数在后，所以还用“一二得二”这句口诀。2.情境二：玩荡秋千1个秋千上坐3人。两个秋千坐6人，1个3是3，2个3是6，怎样用乘法算式来表示?谁能编2句乘法口诀?同桌讨论，交流：1个3，可写成133和313这两个算式，都可以表示1个3，得数
3、是3。口诀就是一三得三。2个3相加可以写成236，想2个3相加，得出口诀是二三得六。板书（一三得三二三得六）3个3是多少?乘法算式怎么写?你能编成一句乘法口诀吗?（小组互相说一说）（板书：三三得九）想一想：32 你用哪一句口诀?小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。3.情境三：小朋友坐火车。1节车厢坐4人，2节车厢坐几人?3节呢?4节呢?出示表格，引导学生观察是怎样填的?尝试算一算，把表格填完整。车厢的节数1234人数48121个4，2个4相加，3个4相加，4个4相加乘法算式怎么列?指名说一说。板书：144，248，3412，4416。
4、交流：你可以编出4的乘法口诀吗?让学生小组里说一说，指名说：144，表示1个4，得数是4，因此口诀是一四得四（板书：一四得四）。根据248想到二四得八（板书：二四得八）。追问：3412怎样想呢?学生可能会出现三四得十二的说法，教师要告诉学生：当得数满十时，口诀中就不需要加“得”字，因此口诀是三四十二，齐读口诀。你知道4416怎样想吗?指名说一说，然后出示“四四十六”。你能在教科书上填一填吗?教师巡视指导。提醒学生：口诀用汉字写。4.想一想。41 42 43说说你想的是哪一句口诀?指名交流。5.试一试。11，你知道积是几吗?1的乘法口诀是怎样的?你会编吗?尝试编1的口诀，交流。（板书：一一得一）
5、说说前面两个1指的是什么?后面的1又指什么?小结：刚才我们一起学习了14的乘法口诀，你记得吗?齐读板书的口诀。二、巩固练习1.完成教科书第27页“想想做做”第1题。让学生先动手摆一摆小棒，说一说：33236，每摆3根，摆2份，有2个3。想口诀二三得六。然后独立完成教科书上的填空。2.完成教科书第27页“想想做做”第2题。你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?让学生领会根据一句口诀能列两道乘法算式。3.完成教科书第27页“想想做做”第3题。找朋友。小朋友手中拿有14的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。你发现哪些口诀比较特殊?交流：一一得一，二二得
6、四，三三得九，四四十六，它们的好朋友只有一个。这是为什么?因为交换乘数的位置后算式相同。4.完成教科书第27页“想想做做”第4、5题。口答得数，提问：你是怎样想的?引导学生完整地说口诀，应用口诀解决问题。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获?【板书设计】14的乘法口诀【教学反思】这节课教学从认识乘法算式到乘法口诀的编写过程比较容易。主要突出表格的填写，为后面培养学生自主学习、探索5、6的口诀提供方法的指导。另外有几个细节我有在课中指导细化：1.口诀都是用汉字写的，而不是数字。在作业中及时发现指导，多加书写练习，才能克服这种惯性；2.口诀中“得”字使用，当积满十就不用。3.口诀中乘数小的在前面，大的在后面，如：4312，使用的乘法口诀是“三四十二”。在对14乘法口诀的记忆时，通过多种形式的灵活应用，同学们基本上能够掌握14的乘法口诀。
