1、解决问题第2课时教学内容：四年级上册28、29页。教学目标： 1.知识目标：理解用连除方法解决的实际问题的基本结构和数量关系，能正确解决这类问题。2.能力目标：进一步培养学生的思维能力和分析推理能力。3.情感目标：提高学生学习兴趣，增强学习信息，感受成功的喜悦。教学重点：理解用连除方法解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解答。教学难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。教学方法：自主探索、小组合作。教学用具：多媒体课件教学过程一、复习旧知，引入新课：1.复习混合运算的运算顺序。（不计算，说出运算顺序。）2.课件出示复习题目。师：今天，老师先带大家去光明小学看一看，先出示
2、磁性黑板图片，然后出示题目，“光量关系，确定先算什么，再算什么。（3）列式解答。 只要掌握了解决问题的方法，不管问题怎么变化，我们都会迎刃而解。同学们，这节课我们就用刚才的方法来解决一类新问题。二、学习新知：1.出示例3。下面让我们来帮这个公司解决他们的问题。谁来给读题。（找生读题目。）2.下面我们就来审题，请大家找出题目中的已知条件和问题。（生回答，教师课件出示已知条件和问题。）3.弄清楚了已知条件和问题，同学们分析分析，我们应该先算什么，再算什么。把你的想法在小组内说一说。（小组交流，教师巡视。）4.学生汇报交流分析的结果。学生汇报，教师课件演示。帮助学生理解题意。（1）根据已知条件“3箱
3、公文包”和“一共720元”可以求出每箱多少元。然后用每箱的价钱除以每箱的个数，就得到每个多少元。（2）根据已知条件“3箱公文包”和“每箱12个”可以求出一共有多少个公文包。然后用总的钱数除以公文包的个数，就得到每个多少元。5.教师课件演示两种解题方法。第一种方法：可以先算每箱多少元，再算每个多少元。第二种方法：先算一共有多少个公文包，再算每个多少元。6.请同学们从这两种方法中任选一种来列式解答。（学生独立解题。） 7.交流汇报两种解题方法。方法一：7203=240（元） 24012=20（元）方法二：123=36（个） 72036=20（元）请同学回答：每种方法第一步算出的是什么？根据哪些已知
4、条件求出来的？第二步又是根据哪些已知条件求出来的？ 8.刚才我们是分步解答的，那么综合算式应该怎么列呢？谁来试一试？（指名回答。）（注意在用第二种方法列综合算式解题时，可能有的同学忘记加括号，这个要在全班纠正并加以强调。） 9.讨论比较。这两种解法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生讨论交流。）教师小结：两种方法都是两步计算，第二步都是除法；不同的是一个先算每箱多少元，一个先算一共有多少个公文包。一个第一步是除法，一个第一步是乘法。两种解法最后都是求每个多少元。因为可以用连除来解答，所以这就是本节课的“用连除的方法解决问题”，虽然有的人喜欢先乘后除，但不管哪种计算方法，一定要清楚每一步求
5、的是什么。三、巩固练习：1.刚才同学们表现非常好，老师要给大家奖励。我要带大家去学校的图书馆看一看，那里的书可多了。（出示28页试一试的书架图片。）2.你看到了什么？你这个图片中看出哪些数学信息？（3个书架，每个书架5层。）继续出示题目，让学生按照例3的方法独立审题。3.学生汇报审题结果。（学生一边说，教师一边课件演示，找出题目中的已知条件和问题。）4.接下来小组合作交流，应该先算什么，再算什么。每一步又是根据哪些已知条件求出层，然后再结合条件“750册图书”求出每层放多少本。6.选择自己喜欢的一种方法列式解答。（学生独立解题。）7.交流汇报，全班订正。四、课堂小结师：这节课你学会了什么？有哪
6、些收获？引导总结： 学会了用连除的方法解决问题，知道了解决应用题的一般步骤。五、课后作业课本29页练一练1题-5题。板书设计：用连除的方法解决问题审题分析数量关系列式解答教学反思：小学数学应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面，教学时要重视解题思路的教学。所以我在教学新知例3时，学生审完题后，在分析数量关系时，根据找出的条件和问题分析数量关系，确定先算什么，后算什么。先让学生在小组内讨论，然后在全班汇报。分析清楚后，让学生独立列式解题，交流算式时再一次提问学生：每一步算出的是什么，根据哪些已知条件算出来的。这样一而再，再而三地让学生说出解题思路，这样强化突出了本课的教学重点，也突破了教学难点。常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”所以，教给学生解题的思考方法是教学应用题的关键所在，因为只有让学生学会分析思考、解应用题时才有路可循，才能比较顺利地探索出解题的途径。所以，在上课伊始，我就通过复习旧知，给学生归纳了解决应用题的一般步骤，这个对学生学习应用题有很大的帮助。
