1、走向高考 生物路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 高考总复习走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境生物与环境第二单元 必修三 稳态与环境 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境第三讲 生态系统的结构、能量流动和物质循环第二单元 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境考情考点探究 方法警示探究课前基础回扣核心考点突破课 时 作 业方法技巧警示走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境考情考点探究走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境考纲要求三年考情生态系统的结构2014江苏、全国
2、卷，2013广东、全国卷、四川，2012浙江生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其作用2014新课标、山东、安徽，2013新课标、广东、四川，2012北京、天津、山东、江苏、安徽、海南走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境1.(2014江苏，10)下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述，正确的是()A富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点B生态系统中能量的初始来源只有太阳能C食物链各营养级中10%20%的能量会被分解者利用D无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析
3、 本题考查物质循环和能量流动的特点。富营养化是指水体中N、P等物质过度排放，导致水中的藻类植物大量繁殖，产生水华、赤潮等现象，这不是能量流动的特点，能量流动是单向的逐级递减的；生态系统中能量的来源主要来自太阳能，也有部分来自化学能；食物链中相邻营养级的能量传递效率是10%20%，而不是分解者利用的能量比例；物质循环的特点是具有全球性，物质在生物群落和无机环境之间往返运动，多次利用。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2(2013新课标卷，5)某农场面积为140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰来捕食，某研究小组采用标志重捕法调查
4、该黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现其中有2只带有标记，下列叙述错误的是()A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2C黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降D植物鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量最少答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 本题考查的是种群、群落和生态系统的相关知识。在这一生态系统中，鹰捕食黑线姬鼠，鹰大量迁入，会捕食更多的鼠，鼠的密度会发生变化，A正确；设该农场中有鼠数为X，则有X1002802，X14000(只)，该农场黑线姬鼠的种群密度为14
5、000140100只/hm2，B正确；黑线姬鼠的数量下降，但生物的种类并没有改变，因此丰富度没有发生变化，C不正确；在一条食物链中，按照能量传递规律，营养级越高，所含能量越少，D正确。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3(2013广东，5)如图所示某湖泊的食物网，其中鱼a、鱼b为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是()A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势C浮游动物总量锐减后再急升D浮游植物总量急升后再锐减答案 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 本题考查生态系统的结构及变化特
6、点。由于鲈鱼处在土著鱼的下一个营养级，每个营养级都要消耗一部分能量，所以鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量，A正确；土著鱼和鲈鱼为捕食关系，由于鲈鱼无天敌，处于优势，B错误；鲈鱼引入会导致土著鱼先减后增，间接导致浮游动物先增加后减少最后趋于稳定，C错误；通过上面的分析可知浮游植物的变化为先减少后上升最后趋于稳定，D错误。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境课前基础回扣走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境一、生态系统的组成成分1无机环境：_2生物群落(1)生产者：_生物。(2)消费者：主要指动物。(3)分解者：营_的细菌、真菌等。非生物的物质和能
7、量自养腐生生活走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境二、食物链和食物网(营养结构)1图示食物网中包含_条食物链。8走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2 写 出 图 中 含 营 养 级 最 多 的 食 物 链：_。3图中猫头鹰同时占有第_营养级。4 图 中 属 于 次 级 消 费 者 的 生 物 是：_。5 写 出 图 示 食 物 网 中 未 包 含 的 生 态 系 统 的 成 分：_。6 从 图 中 可 以 看 出，青 蛙 和 蜘 蛛 之 间 的 关 系 是：_。草食草昆虫蜘蛛青蛙蛇猫头鹰三、四、五、六狐、猫头鹰、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙、蛇非生
8、物的物质和能量、分解者竞争和捕食走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境三、能量流动的过程1补充图中标号代表的内容甲：_ 乙：_ 丙：_ 丁：_戊：_2生态系统所需能量的最终来源是_。生产者初级消费者次级消费者呼吸作用分解者太阳能走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3能量输入生物群落的途径主要是_。4据图分析食物链中甲营养级能量的去向(1)通过自身_以_的形式散失。(2)被_同化。(3)残枝败叶、遗体残骸等被_分解。(4)未被利用。生产者的光合作用呼吸作用 下一营养级热能分解者走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境四、能量
9、流动的特点及研究意义1特点(1)_；(2)_。2研究能量流动的实践意义(1)帮 助 人 们 科 学 规 划、设 计 人 工 生 态 系 统，使_。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量_。单向流动逐级递减能量得到最有效的利用持续高效地流向对人类最有益的部分走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境五、物质循环1概念(1)物质：组成生物体的_，如C、H、O、N、P、S等。(2)循环范围：_和_之间。(3)循环特点：具有_、_、_。化学元素无机环境生物群落全球性循环流动反复出现走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2碳循环过程(1)请写
10、出图中各标号的名称：_；_；摄食；_；_；分解作用。(2)循环形式：_。呼吸作用光合作用呼吸作用燃烧CO2走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3物质循环与能量流动的关系(1)两者是_的，彼此相互依存，不可分割。(2)物质作为能量的_，使能量沿着_流动；能量作为_，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。同时进行载体食物链(网)动力走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境1.是不是所有的植物都营自养生活？提示 不是，有些植物营寄生生活，如菟丝子。2一种生物在食物网中是否只能占有一个营养级？提示 不一定，有的生物在食物网中可以占有多个营养级
11、。3食物链的营养级一般不超过五个，原因是什么？提示 因为能量流动具有逐级递减的特点，超过五个营养级后，所剩能量不足以维持营养级的生存，所以一条食物链的营养级一般不超过五个。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境4生态系统的食物链(网)与能量流动、物质循环之间具有怎样的关系？提示 食物链(网)是生态系统的结构，而能量流动与物质循环是生态系统的功能，二者是结构与功能的关系。食物链(网)是能量流动和物质循环的渠道，它的改变直接影响生态系统的功能能否正常发挥。能量流动和物质循环也能影响食物链(网)，如果能量流动或物质循环被破坏，则直接影响食物链(网)的结构复杂程度。走向高考 高
12、考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境1.下列有关生态系统能量流动的叙述中，正确的是()A一种蜣螂专以大象粪为食，则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20%B当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级C生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落D生态系统的能量是伴随物质而循环利用的答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 大象的粪便不属于大象的同化量；狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量应该是从第二营养级流入第三营养级；生态系统中物质是循环的，能量只能单向流动。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三
13、第二单元 生物与环境2低碳生活越来越被认同。根据如图所示碳循环的部分过程进行的有关分析，正确的是()A生物群落内部进行碳循环的物质形式是CO2B参与过程的生物包括生产者、消费者和分解者C过程增强后过程随之增强，不能通过增强减少大气中CO2D开发太阳能、水能、核能等新能源，可减少人类对过程的依赖走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境答案 D解析 化学燃料的燃烧是人类获取能源的主要方式，也是引起碳循环失衡的主要原因。因此开发太阳能、水能、核能等新能源，可以缓解当前的“温室效应”。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3(2013北京海淀区)在生态系统
14、的营养结构中，食物网可使()A每种生物都能将能量传递到下一营养级B每种生物都限定在一条食物链的固定位置上C很多互有联系的食物链连接成复杂的营养关系D系统营养结构的复杂程度不断增加答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境4对下列两条食物链的分析正确的是()玉米人 玉米牛人A一个吃玉米的人获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多B能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级升高而逐级递减C长期坚持吃素食可缓解世界粮食短缺问题D若土壤中含相同浓度的某重金属盐，则中的人比中的人重金属积累少答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 能量在食物链
15、中的流动特点是单向流动和逐级递减的，食物链越长，消耗的能量越多，A项错误。能量的传递效率不会随营养级升高而递减，B项错误。以素食为食物，可以获取最多的能量，C项正确。重金属在食物链中可以不断积累，生物所属营养级越高，积累越多，D项错误。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境核心考点突破走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境生态系统的组成成分1.组成成分生态系统的组成成分两大组成成分生物群落无机环境四种基本成分生产者消费者分解者非生物的物质和能量走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2各成分的比较比较项目组成内容作用生物同化
16、类型地位联系非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水分、无机盐等为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础必备成分生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”，生产者和各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道生产者主要是绿色植物，也包括化能自养型微生物(如硝化细菌)制造有机物，储存能量；为消费者提供食物和栖息场所自养型主要成分(基石)消费者主要包括绝大部分动物，包括寄生生活的微生物和植物(如菟丝子)加快生态系统中的物质循环；有利于植物的传粉和种子的传播异养型最活跃的成分分解者营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)通过分解作用将生物遗体、排泄物
17、分解为无机物，供生产者重新利用异养型物盾循环中的关键成分走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3.各成分相互关系走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)生产者绿色植物硝化细菌等进行化能合成作用的原核生物和蓝藻等进行光合作用的原核生物也属于生产者；而菟丝子营寄生生活，属于消费者。(2)消费者动物秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者。(3)分解者细菌硝化细菌和光合细菌是自养型，属于生产者；寄生细菌属于消费者。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解，正确的是()生
18、产者能将无机物合成有机物，属于自养型生物生产者的呼吸作用将有机物分解成无机物，实现了物质的循环绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度生态系统内流动的能量全是生产者固定的能量A BCD走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 生产者是自养型生物，能够把无机物转变成有机物，这些有机物一部分用于满足自身的生长和代谢的需要，另一部分维持着生态系统内除生产者以外的全部有机体的生命活动。答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境关于生态系统组成成分的叙述正确的是()凡是细菌、真菌都是分解者 凡是自养型生物都是生产者 植物都是生产者 动物都是消费者 异养型生物
19、都是消费者A BCD答案 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 生产者是自养型生物，而有些植物如菟丝子等一些寄生植物，营养方式为异养，在生态系统中应属于消费者。绿色植物是生产者，除了绿色植物以外，一些进行化能合成作用的细菌如硝化细菌、硫细菌、铁细菌等，以及含有叶绿素的光合细菌如紫硫细菌、绿硫细菌等，还有蓝藻，它们都是自养型，所以也是生产者。消费者是异养类型中的捕食或寄生类型，不包括腐生类型。如以上所述的菟丝子等一些寄生植物，还有营寄生生活的细菌或真菌，如大肠杆菌、炭疽杆菌等，都属于消费者。分解者是异养型中的腐生类型，除了营腐生生活的各种细菌、真菌外，还有以枯木、
20、粪便等腐败物质为食的甲虫、白蚁、金龟子、蚯蚓、蜣螂及软体动物等。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境生态系统的营养结构1.食物链的分析走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间的任何停顿都不算一条完整的食物链。(2)在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。(3)食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种动态变化中。这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。走向高考 高考总复习 人教
21、版 生物必修三 第二单元 生物与环境(4)食物链中的捕食关系是经长期自然选择形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。(5)某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是某种群。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2食物网的分析(1)营养位置：同一种消费者在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，如猫头鹰在食物网中分别占有第三、第四、第五营养级，这就是说猫头鹰在该食物网中占有三个不同的营养级。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(2)种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的
22、重合，如蛇与猫头鹰，二者之间既有捕食关系，又有竞争关系。(3)生物种类与食物网的复杂程度：食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而并非取决于生物数量。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)食物网中并不包含生态系统中的所有生物成分食物网中不包含分解者。(2)在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时，一般除导致上一营养级减少，下一营养级增加外，还会导致与其有竞争关系的生物数量下降。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境如图所示是有关下列食物网的叙述，正确的是()A该食物网有 3 条食物链B鹰与鸟的关系是既捕食又竞争C该食物网所处的
23、生态系统为草原生态系统D鹰占有两个营养级走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 非生物的能量和分解者细菌不参与食物链(网)的构成，故该食物网只有两条食物链；鹰与鸟只存在上下环节关系，故不存在竞争关系；鹰在食物链中只处于第三环节，故只占有第三营养级；该食物网中的主要植物类型是草，鼠具有挖洞习性，属于草食动物的类型，应属于草原生态系统。答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境如图为南极某海域的食物网。据图判断正确的是()A此食物网共有 6 条食物链B硅藻既是生产者，又是分解者走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境C磷
24、虾在不同食物链上都属于同一营养级D严禁过度捕杀蓝鲸是由于其对该食物网影响最大答案 C解析 此食物网共有9条食物链，硅藻是植物，属于生产者，不是分解者，生产者遭到破坏对食物网的影响最大。而磷虾在每一条食物链中都是第二营养级，所以C项对。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境生态系统的能量流动1.能量的输入光能 光合作用有机物中的化学能2能量的传递(1)传递途径：食物链和食物网(2)传递形式：有机物中的化学能走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3能量流动图解(1)图解分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：走向高考 高考总复习
25、 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境自身呼吸消耗。流入下一营养级。被分解者分解利用。未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。(2)能量的散失：散失的能量是通过生产者、消费者和分解者的呼吸作用分解有机物而产生的，最终以热能形式散失。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境4能量流动特点及原因分析(1)单向流动：能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物重复利用，因此能量流动无法循环。(2)逐级递减：各营养级
26、生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下一营养级生物利用的部分。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境5能量传递效率(1)能量传递效率下一营养级的同化量上一营养级的同化量100%一般说来，能量传递的平均效率大约为 10%20%。(2)能量的最值计算：计算能量的问题时，如遇到“至少需要”“最多利用”等字眼，所选用的传递效率为 20%，在食物网中应选最短食物链计算；如遇到“最大消耗”“最少利用”等字眼，所选用的传递效率为 10%，在食物网中则应选最长的食物链计算。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)最
27、高营养级能量去路只有3个方面，少了传递给下一营养级这一去路。(2)分解者分解作用的实质仍然是呼吸作用。(3)流经各营养级的总能量：对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”，对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(山东理综)以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是()A恒温动物的/值一般高于变温动物B哺乳动物的/值一般为 10%20%C提高圈养动物生长量一般需提高/值D食肉哺乳动物的/值一般低于食草哺乳动物走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 本题考查了动物对所摄取食物利用的过程及特点
28、。恒温动物维持体温，需要消耗较多的有机物，因而/值一般低于变温动物；10%20%是营养级的能量传递效率，而不是同化量和获取量之间的比值；圈养动物产量的提高依赖于同化量的增加，即/的比值提高，该选项是正确的；植物性食物中含有许多哺乳动物不能利用的物质，多于动物性食物，因而食肉动物的/值高于食草哺乳动物。答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境如果一个人的食物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型肉食动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1千克体重，约消耗植物()A10kg B28kgC100kgD280kg答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物
29、必修三 第二单元 生物与环境解析 本题考查生态系统中的能量流动情况及其计算能力。根据题意，可以写出三条食物链：植物人，在此食物链中，人要增重0.5kg，消耗植物为0.510%5kg；植物羊人，在此食物链中，人要增重0.25kg，消耗的植物为0.2510%10%25kg；植物植食动物小型肉食动物人，在此食物链中，人要增重0.25kg，消耗的植物为0.2510%10%10%250kg。所以人要增重1kg，共消耗植物280kg。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境生态系统的物质循环一、生态系统的碳循环走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境1循环特点(
30、1)具有全球性；(2)反复循环。2大气中CO2的来源(1)生产者、消费者的呼吸作用。(2)分解者的分解作用。(3)化学燃料的燃烧。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3温室效应(1)大气中CO2含量持续增加的原因：工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中排放大量的CO2。森林、草原等植被大面积的被破坏，大大降低了对大气中CO2的调节能力。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(2)危害：加快极地冰川融化，海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。影响农业和粮食资源的生产，改变了降雨和蒸发机制。(3)缓解措施：植树造林，增加绿
31、地面积。开发清洁能源，减少化学燃料的燃烧。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境二、能量流动与物质循环之间的关系图解项目能量流动物质循环(以碳循环为例)形式以有机物为载体主要是无机物特点单向流动、逐级递减全球性、循环性、反复性范围生态系统各营养级生物圈(全球性)图示 走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)碳在生态系统各成分之间传递并不都是双向的，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递均是单向的。(2)物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统生物圈，因此物质循环具有全球性。走向高考 高考
32、总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境A图中B都是自养生物，光合生物细胞中不一定有叶绿体但都含有色素B适度松土不可以促进过程C过程的加剧是造成温室效应的主要原因如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述中错误的是()D达到平衡状态的生态系统，和的量基本相等走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 由图可知，A为分解者、B为生产者、C为消费者，图中B都是自养生物，光合生物如蓝藻中没有叶绿体但含有色素；适度松土不可以促进消费者的呼吸作用过程，而是促进分解者的分解作用；过程即化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因；在一个稳定状态的生态系统中，碳吸收量应该基
33、本上等于碳释放量，碳元素由无机环境进入生物群落主要依赖于绿色植物的光合作用，而由生物群落回归无机环境则主要依赖于各类生物的呼吸作用和分解者的分解作用。答案 D走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境右图是生态系统中碳循环示意图，“”表示碳的流动方向，下列说法正确的是()A图中 A 是生产者，B、D、E 是消费者，C 是分解者B该生态系统的结构包括 A、B、C、D、非生物的物质和能量C该生态系统中食物网可表示为：DE 每增加 1 kg 的体重，至少需要 25 kg 的 A走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境答案 D解析 根据题干可以知道A是生产者，
34、D、E是消费者，B是分解者，C是无机环境。生态系统中分解者不参与食物链，不占营养级，此题中食物链是：ADE；如果E增加1 kg的体重，按照最大传递效率20%计算，需要25kg的A。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境实验技能探究土壤微生物的分解作用1.实验原理(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。(2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2实验流程案例1案例2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实
35、验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30 mL土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理B杯中加入30 mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物是否含有微生物实验现象在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组AA1不变蓝A2产生砖红色沉淀BB1变蓝B2不变色结论分析微生物对落叶有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉注：在 A1、B1 中加入碘液，在 A2、B2 中加入斐林试剂。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)探究活动最好在实验室中进行，以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。(2)各地气候与环境等因素不同，微生物的分解落叶功能也不同，需要的时间有差异，一般需要温暖、
36、湿润的条件。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境将江苏某地当年收获的小麦秸秆剪成小段，于 7月 20 日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋 3 种方式的处理，3 次重复，每隔 15 天检测一次秸秆腐解残留量，结果见下图。下列分析合理的是(多选)()走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境A秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法B土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解C如果将处理开始时间提早30天，则3条曲线的位置将呈现上移趋势D从堆放，水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第
37、二单元 生物与环境解析 本题通过小麦秸秆三种不同的处理实验，考查学生识图、获取信息、分析解决问题的能力。由图分析可见，土埋方式下残留物随时间的增长下降最快，即分解最快，因此是还田后合理的处理方式，A正确；微生物分解作用包括体外有机物分解和体内细胞呼吸作用，土壤中一定的空气和水分条件有利于细胞呼吸，B正确；如果处理时间提前，则处理期间的平均温度比原处理的平均温度要高，微生物分解作用强，故秸秆的残留量会呈现下移趋势，C项错误；堆放时氧气较为充足，而残留物的减少速率最慢，可推测好氧型微生物的分解能力弱于厌氧型微生物，D错误。答案 AB走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境某生
38、态系统中，植物生长迅速，分解者分解速度快，腐殖质积累少，植物层次分明。该生态系统最可能是()A热带雨林B温带落叶阔叶林C草原D北方针叶林答案 A解析 由于温度较低，温带落叶阔叶林和北方针叶林的分解者分解速率慢，故土壤中积累的腐殖质较多；草原主要生长的是草本植物，层次不分明。植物层次分明说明群落的垂直结构复杂，植物生长迅速说明阳光、水分等充足，分解者分解速度快说明温度、水分适宜，此类生态系统最可能是热带雨林。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境方法技巧警示走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境1.食物链和食物网综合应用例1 非洲某草原生态系统有如
39、下食物网：(1)这个食物网包括_条食物链。(2)狮子在这个食物网中占据哪几个营养级？_，狮子和野狗的关系是_。(3)食物网中的一种生物减少，其他的生物都减少，这种生物是_。若蛇的数量减少，狮子的数量变化是_。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析(1)从草开始，到狮子结束，共5条食物链。(2)草羚羊狮子、草斑马狮子，这两条食物链中，狮子是第三营养级；草羚羊野狗狮子、草斑马野狗狮子，这两条食物链中，狮子是第四营养级；草鼠蛇食蛇动物狮子，这条食物链中，狮子是第五营养级。(3)草是生态系统的基石，草减少，其他生物都减少。由于狮子的食物来源较广泛，蛇的数量减少不会明显影响到
40、狮子数量的变化。答案(1)5(2)三、四、五 捕食和竞争(3)草 没有明显变化走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境技法提炼 食物链和食物网中，某种生物增多或减少时，其他生物数量的变化可以从以下四个方面进行分析：(1)食物链中第一营养级的生物减少对其他物种变动的影响：食物链中若处于第一营养级的生物减少，直接以其为食物的第二营养级生物因食物缺乏而数量减少，又会引起连锁反应，致使第三、第四营养级生物依次减少。(2)“天敌”一方减少，对被捕食者数量变动的影响：一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者的数量变化是先增加后减少，最后趋于稳定。走向高考 高考总复习 人
41、教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(3)复杂食物网中某种群数量变化引起的连锁反应分析：以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序为：从高营养级依次到低营养级。生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以当某一种群数量发生变化时，一般不需考虑生产者数量的增加或减少。处于最高营养级的种群有多种食物来源时，若其中一条食物链被中断，则该种群可通过多食其他食物而维持其数量基本不变。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(4)同时占有两个营养级的种群数量变化的连锁反应分析：a种群的数量变化导致b种群的营养级降低时，则b种群的数量将增加；a种群的数量变化导致b种群的营养级升高时
42、，则b种群的数量将减少。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2利用“拼图法”分析能量去向的方法例2 某同学绘制了如图所示的能量流动图解，下列叙述正确的是()A生产者固定的总能量可表示为(A1B1C1A2B2C2D2)B由生产者到初级消费者的能量传递效率为D2/W1走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境C初级消费者摄入的能量为(A2B2C2)DW1D1D2解析 由图可知，W1为生产者固定的太阳能，D1为初级消费者同化的能量；W1A1B1C1D1；D1A2B2C2D2；由于能量传递效率约为10%20%，所以W1D1D2。答案 A走向高考 高考总复习
43、 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境技法提炼 利用“拼图法”可以直观地表示生态系统中能量流动的去向。具体分析如下：输入第一营养级的能量(W1)被分为两部分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了(A1)，一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖。而后一部分能量中，包括现存的植物体B1、流向分解者的C1、流向下一营养级的D1。参考图示：走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(1)模式图中能量的拼接方法：流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即W1。将图中第三营养级同化的总能量D2“拼回”第二营养级，则刚好等于D1，即第二营养级同化的总能量；再将D1“拼回”
44、第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量W1。可见，在一个生态系统中，所有生物的总能量都来自W1，所有生物总能量之和都小于W1(呼吸作用消耗的缘故)。(2)用拼接模块表示传递效率：从上图可以看出，从第一营养级向第二营养级能量的传递效率等于D1/W1。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境经典图示1右图是生态系统组成成分关系图获取信息(1)先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再判断两者中有“3”个指出箭头的 D 为“生产者”，有“3”个指入箭头的 C 为“非生物的物质和能量”，最后根据 DAB，确定 A 为消费者、B 为分解者。走向高考 高考总复习 人
45、教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(2)若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为绿色植物，A为动物，B为营腐生生活的细菌和真菌。(3)图示中D、A、B共同构成生物群落，食物链(网)中只包括D和A。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2不同的食物链示意图走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境获取信息(1)图 1 和图 2 都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1 中的食物链是丙甲乙丁；图 2 中的食物链是丙丁甲乙。(2)图 3 表示的是生态系统的物质循环图解，A 是生产者，B 是消费者，C 是分解者，D 是无机环境，其中的食物链是AB。走向高
46、考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境3碳循环模式图走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境获取信息图1中先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境”，再根据AD，确定D为分解者，剩下C为消费者。图2中根据A与C之间的双向箭头判断：A和C一个是生产者一个是非生物的物质和能量。根据A、B、D的碳都流向E，可进一步判断：A是生产者，B是初级消费者，C是非生物的物质和能量，D是次级消费者，E是分解者。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境强化过关1某湖泊生态系统的食物网关系如图，下列叙述中正确的是 ()走向
47、高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境丙和丁存在着竞争关系 乙同化得到的能量一定比丁同化得到的能量多 若湖泊中受到DDT污染，则体内DDT浓度最高的生物是甲 此食物网中占有三个营养级的生物是丁ABCD答案 C走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境2.如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。下列相关叙述中，不正确的是 ()Ad 过程代表光合作用，b 过程代表呼吸作用B甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递D碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用走向高
48、考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境答案 A解析 甲、乙、丙分别表示生产者、消费者、分解者，丁表示大气中CO2库，b、d分别表示光合作用、呼吸作用。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境应对物质循环与能量流动综合题的能力不足例3 如图表示碳循环局部示意图，分析回答：(1)碳在生物群落内以_的形式进行流动，煤是“高碳”能源，通过燃烧，碳主要以_的形式进入大气圈。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境(2)图中表示生产者的字母是_，若因环境污染造成生产者锐减，则F、D的数量将_。(3)流入该生态系统的总能量为_，能量流动的特点是_
49、。若D增加1千克，则至少需消耗E_千克。物质循环与能量流动的关系是_。(4)假设图中的D属于珍稀濒危物种，将其引入某动物园繁育的保护措施属于_。错因分析 不能正确分析碳循环过程图解中各部分的名称；对能量流动的相关计算中传递效率按10%还是20%计算混淆不清；对能量流动和物质循环的关系不能用生物学术语回答。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境解析 本题考查生态系统的物质循环和能量流动及其相互关系。图中的A是大气中的CO2库，E是生产者，F、D、B均是消费者，C是分解者。(1)碳在生物群落内以含碳有机物的形式流动，碳在生物群落与无机环境之间以CO2的形式循环。(2)生产者
50、数量减少，则消费者的数量也会减少。(3)流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量。能量单向流动、逐级递减，传递效率为10%20%。依题意传递效率按20%计算，D增加1千克，至少需消耗E120%20%25(千克)。物质循环过程中伴随着能量流动，能量为物质循环提供动力，物质是能量的载体，故物质循环与能量流动同时进行，相互依存、不可分割。(4)建立自然保护区等属于就地保护，迁入某动物园繁育的保护措施属于易地保护。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境答案(1)有机物 CO2(2)E 减少(降低)(3)生产者(或E)通过光合作用所固定的太阳能 单向流动、逐级递减 25 同时进行，相互依存、不可分割(4)易地保护纠错笔记 以碳循环为例分析三种典型的模式图，从而总结方法。(略，见图示解读)。走向高考 高考总复习 人教版 生物必修三 第二单元 生物与环境课 时 作 业（点此链接）
