1、题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能第一章论述类文本阅读第三部分现代文阅读题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一、(2012安徽)阅读下面的文字，完成13题。中国传统文化的形成有两个重要的基础：一是小农自然经济的生产方式；二是国家一体，即由国及国的宗法社会政治结构。在此基础上产生的必然是以伦理道德为核心的文化价值体系。因为家族宗法血缘关系本质上是一种人伦关系，这种关系的扩展就形成了社会伦理关系。题型体验感悟真题体验题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述
2、类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能家族本位的特点，一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题，家族伦理成为个体安身立命的重要基础；另一方面，在家国一体社会政治结构中，整个社会的组织系统是家族村落国家，文化精神的生长路向是家族宗族民族。家族的中心地位使得伦理在社会生活秩序的建构和调节中具有至关重要的意义。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在传统社会中，人们的社会生活是严格按照伦理的秩序进行的，服式举止，洒扫应对，人际交往，都限制在“礼”的范围内，否则便是对“伦理”的僭越。这种伦理秩序的扩
3、充，便上升为中国封建社会政治体制的基础家长制。家长制的实质就是用家族伦理的机制来进行政治统治，是一种伦理政治。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能与此相适应，伦理道德学说在各种文化形态中便处于中心地位。中国哲学是伦理型的，哲学体系的核心是伦理道德学说，宇宙的本体是伦理道德的形而上的实体，哲学的理性是道德化的实践理性。因此人们才说，西方哲学家具有哲人的风度，中国哲学家则具有贤人的风度。中国的文学艺术也是以善为价值取向的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能“
4、文以载道”，美善合一，是中国文化审美性格的特征。即使在科学技术中，伦理道德也是首要的价值取向。中国传统科技的价值观是以“正德”即有利于德性的提升为第一目标，然后才考虑“利用、厚生”的问题。因此，中国文化价值系统的特点是强调真、善、美统一，而以善为核心。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能中国文化的普遍信念是“人为万物之灵”。而人之所以能为“万物之灵”，就是因为有道德，因而中国文化特别重视人与人之间的“道”，以及遵循这种“道”而形成的“德”。老子曾从本体论的高度说明“万物莫不尊道而贵德”的道理。“尊道贵德”的基本精神，就是强调
5、人兽之分，以德性作为人兽区分的根本，突显人格尊严。孔子说：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。”题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能因而中国人都以成德建业、厚德载物为理想。早在孔子前，鲁国大夫叔孙豹就提出过“立德、立功、立言”的“三不朽”思想，在此基础上，一种以道德为首要取向的具有坚定节操的文化人格就逐渐形成了。“君子谋道不谋食”，“君子优道不优贫”，为追求仁道，虽箪饭陋巷，不改其乐，这是一种道德至上的价值取向和文化精神。(选自张岱年、方克立主编中国文化概论，有删改)题型
6、体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1与“家族”有关的内容，下列表述不符合文意的一项是A家族是宗法社会政治结构中社会组织系统形成的基础。B家族是中国传统社会中文化精神的生长道路上的起点。C家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容。D家族伦理成为个体在社会生活中安身立命的重要基础。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题考查理解文中重要概念的含义的能力。解答概念题，要特别注意概念的内涵和外延。本题主要错在概念的外延上。“家族伦理关系的调节成为社会生活的
7、基本课题”而不是C项所说“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2下列对原文思路的分析，正确的一项是A第一段从中国传统文化形成的基础入手，论述了源于家族宗法血缘关系的伦理关系对中国传统的社会生活秩序的建构和调节所起到的重要作用。B第二段以中国的哲学、文学艺术、传统科技为例，论证伦理道德学说在各种文化形态中处于中心地位，最后强调中国文化价值体系是以善为核心的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C第三段首
8、先强调人与兽之分在于有无德性，再论述中国人的文化人格是以道德为首要取向的，在此基础上指出成德建业、厚德载物是中国人的理想。D全文首先阐述伦理在社会生活和政治结构中的重要性，再论述各种文化形态中伦理道德学说所处的地位，最后引古代哲人之语论述人格尊严问题。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题考查学生分析文章思路和梳理文章结构的能力。A项应为论述的是伦理通过家族对社会生活秩序的建构和调节所起到的重要作用。C项应为“中国人都以成德建业、厚德载物为理想”。在“立德、立功、立言”的“三不朽”思想基础上，形成以道德为首要取向的具有
9、坚定节操的文化人格。选项C将先后顺序搞错了。D项全文首先阐述家族伦理，然后是中国文化价值系统的特点，最后阐述中国人的理想和道德追求。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3下列对原文内容的分析和概括，正确的一项是A以伦理道德为核心的中国文化价值系统，是在小农自然经济生产方式和家国一体社会政治结构的基础上产生的。B西方哲学家具有哲人的风度，是因为西方哲学体系是形而上的，其哲学理性是道德化的实践理性。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C中国的文学艺术与中
10、国的传统科技一样，也是以善为价值取向的，然后才考虑“利用、厚生”的问题。D.按照中国文化的普遍信念是“人为万物之灵”的认识，人必须有道德，因而中国人一贯坚持道德至上的文化精神。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。B项“是因为西方哲学体系是形而上的”，说法有误。C项中国的文学艺术是以善为价值取向的，中国的传统科技是以伦理道德作为首要的价值取向。D项从第三段内容看，“道德至上的文化精神”是“逐渐形成”的，而不是“一贯坚持”的。答案A题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读
11、高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能二、(2011安徽)阅读下面的文字，完成46题。所有的艺术创作，开拓的都是一个艺术的空间；而艺术的空间说到底则是一个想象的空间。想象的空间不同于现实的空间，但又是以现实的空间为基础的。这里有两层意思：一是说，艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象的空间来。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一个自幼目盲的人，是不可能创作出优秀的绘画作品的；一个自幼耳聋的人，也是不可能创作出优秀的音乐作品的。二是说，想象的空间之所以是想象的空间，归根到底是
12、以现实的空间为依据的。我们说一个艺术家的想象力十分丰富，是说他主观想象的世界与直感到的现实空间，有着极大的差别。没有现实空间的参照，是无所谓想象力丰富不丰富的。想象空间与现实空间有着不可分割的联系，也就有了彼此的关系问题。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在这里，想象可以有两种不同的形式：一是通过想象构造出的世界在表现形态上更加类似于现实空间，让读者像进入一个特定的现实空间一样，进入到作家所构筑的艺术世界中去。这个世界实际上是一个想象的世界，但并不让人感到奇异或怪诞。二是通过想象构造出的，是明显不同于现实空间的另一类空间。
13、对于这样一个想象空间，人们是陌生的，如梦如幻。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能但也正因为如此，它才让人领略到一种奇幻或怪诞的美感。实际上，这两种空间都是想象空间。但因为前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界，所以我们常常将其作为现实空间本身来分析和理解，不认为它是虚幻不实的。而后一种在读者的感受中，就根本不同于现实世界，带有明显的梦幻感觉，所以我们常常直接称之为梦幻空间。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一部红楼梦就同时具有这两种不同的想象形式：太
14、虚幻境构筑的是一个梦幻空间；而对贾府人物及其生活环境的描写，则是有关于现实空间的想象空间。想象空间虽然是在现实空间的基础上产生的，但想象空间与现实空间却有着根本的差别。具体而言，现实空间不是一个人按照个人的意愿随意创造出来的，而是外在于任何一个个体人先行存在的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能它给任何一个个体人，都提供了一定的自由活动的空间，但这种空间，又是极其有限的，是不能满足任何一个个体人的全部要求的。总体而言，对于任何一个个体的人，现实空间都是不完全自由、不完全舒适的。想象空间则不同了。想象空间不是外在于它的创造者
15、的，而是它的创造者自由想象的产物。尽管他所创造的这个想象空间本身，也不是完全自由的，但想象空间对于它的创造者而言，则是自由的。假若红楼梦真的是曹雪芹的一部“自传”，曹雪芹就是贾宝玉。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能贾宝玉在贾府那个现实空间中是不自由的；而曹雪芹在创作红楼梦的过程中，体验的却是创造的自由。红楼梦的读者在阅读红楼梦的过程中，获得的也是自由的体验；他们已经不受贾府这个现实空间的束缚，他们是在超越贾府这个现实空间的视点上，来俯视这个空间的。所以想象空间是对现实空间的超越现实空间是不自由的，想象空间则能满足人对自由
16、的要求。(选自王富仁现代中国异城小说研究序，有删改)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4从原文看，下列对“想象空间”的理解，不正确的一项是A想象空间是以现实空间为基础创造出来的艺术世界。B想象空间在读者的直接感受中大致等同于现实世界。C想象空间是作家经过自由创造开拓出的想象的世界。D想象空间可以让读者在阅读过程中获得自由的体验。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析该项以偏概全。原文第二段中“前一种在读者的感受中，大致等同于现实世界而后一种在读者的感受
17、中，就根本不同于现实世界，带有明显的梦幻感觉”。对两种不同形式的想象，读者的感受是不同的。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能5下列对原文结构和内容的分析，正确的一项是A第一段用自幼目盲的人创作优秀绘画作品受到限制的例子，说明艺术家开拓出的想象空间与现实空间是不同的。B第二段指出了两种不同的想象形式能构筑不同的想象空间，红楼梦中太虚幻境就是通过两种想象形式构筑的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C第三段用对比的方式分析现实空间和想象空间的根本差别
18、，前者是客观存在的，后者则是创造者自由构造的。D文章用先分后总的方式阐述了想象空间的基础、想象的两种形式、现实空间和想象空间的差别等三个问题。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A项中“用自幼目盲的人创作优秀绘画作品受到限制的例子”是为了说明“艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象”的，参见第一段。B项中的“红楼梦中太虚幻境就是通过两种想象形式构筑的”，而原文第二段后几句说的是“太虚幻境构筑的是一个梦幻空间；而对贾府人物及其生活环境的描写，则是有关于现实空间的想象空间”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一
19、章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能“太虚幻境”只是通过一种想象形式构建的。D项中的“用先分后总的方式”是错误的，其实后面的分析就证明了三个段落是递进关系。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能6下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是A想象空间与现实空间差别越大，越能说明艺术家想象力强、创作水平高。B类似于现实空间的想象空间与现实关系密切，让人产生如梦如幻的感觉。C梦幻空间以想象空间为依据，他们都与现实空间存在着不可分割的联系。D想象空间能够超越人们感到不自由的现实空间，能让人在其中感
20、到自由。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A项属于强加因果，前后两个分句不能构成因果关系。B项以偏赅全，选项中的“让人产生如梦如幻的感觉”，指的就是梦幻空间，只是想象空间的一种形式，不能代表全部。C项是曲解文意，选项中的“梦幻空间以想象空间为依据”，梦幻空间只是想象空间的一种形式，它也只能在现实空间的基础上产生。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一、考纲要求阅读一般论述类文章。1理解 B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意
21、考点解读题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2分析综合 C(1)筛选并整合文中的信息(2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能二、命题特点高考把论述类文章当做必考内容来考，而且命题一直很稳定，表现在：1考点：两个能力层级皆涉及，在六个小考点中重点考查重要概念、重要句子、文章内容的筛选和整合三个小考点。具体命题时紧扣文本，不引申、不拓展。2题型：全部是“四选一”的单一
22、选择题。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能归纳文意，分析结构，不仅仅是一种考点、考题，更是对论述类文章阅读整体把握的要求，而整体把握又是与归纳文意，分析结构分不开的。考点核心探究考点一 归纳文意，分析结构知识梳理题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能归纳内容要点，概括中心意思，是指在对某一语段、某些语段或整篇文章内容进行分析的基础上加以综合。归纳内容要点侧重检测考生能否用自己的话对语段乃至整篇文章进行总结与把握；概括中心意思则侧重检测考生能否着眼于文章的整
23、体驾驭文章，通过理清文章内部的相互关系来抓住文章最主要最本质的东西。类型一 如何归纳内容要点，概括中心意思题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能归纳内容要点和概括中心意思要遵循阅读的基本规律。首先，要通读选文，粗知大意，理清基本思路；其次，要细读题干，明确问题，回归原文，寻找答题点；再次，精读相关语段，抓住关键语句、字词；最后，综合句意，去伪存真，由此及彼，整体把握，得出答案。为了达到准确地归纳文章的内容要点和概括中心意思这一目的，还需要重视以下几点：题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技
24、法突破考点核心探究训练高效提能1注意理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子起始句、过渡句、中心句，这些句子常常是归纳文段(或全文)内容要点、概括中心意思的依据。2要注意文段中多次出现的意义相近的词语，这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3概括时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，内容要涵盖得全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。4注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图，知人论世，这是准确把握文章内容要点和中心意思的必要条件。5要充分发掘题干中隐含的有效信息，从题干
25、中寻求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一、(2013辽宁)阅读下面的文字，完成下题。任何民族的饮食乃至由饮食折射出的文化特质都体现了这个民族独一无二的文化风范。中华文化的核心理念体现在“和”字上，“和”有“中和”“融合”之意。中华饮食的发展鲜明地体现了“和”文化的思想精髓。中华饮食起源于农耕文明，大量食物来自土地。随着民族文化的交融，汉族逐渐接受了游牧民族的“肉食”饮食方式，扩大了食物范围，丰富了饮食结构。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单
26、解题技法突破考点核心探究训练高效提能汉唐以后，中亚及东南亚等地的食物品种大量引进，增补了中华饮食品种。近世以来，西方饮食理念与方式得到认同，具有现代特征的中华饮食形态逐渐形成。翻开中国食谱，到底哪种是地道的中国食物或外来食物，人们恐怕已经模糊。大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在对外来食物或饮食方式的同化过程中，中华饮食突显出“本土化”的内在机制与运作模式，而本
27、土性是始终坚持的首要原则。中国南方多水田，北方多旱地。米和面成为中国人的主食，水、旱地中生长的瓜果蔬菜成为与主食相伴的食物，家畜、水产品及野猎的动物大多成为改善人们生活的佳肴。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能尽管这种饮食结构及生活方式在物质极大丰富后发生了巨大变化，但中华饮食最根本的本土性特质却仍以不同形式存在，且构成中华饮食文化体系最为坚实的基础。在世界上任何一个提供“中式餐饮”的餐馆与酒店中，中国本土化饮食要素不可或缺。只有中国本土性的饮食原料与中国厨艺有机结合，人们才能真正品尝到中华美食的滋味。题型体验感悟答题规范
28、点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能中华饮食引进外来食物的过程，一是接受，二是消融。引进接受是前提，消融改造是目的。经过消融改造的食物同时被赋予新的含义，融入到传统的中华饮食中。如原产非洲的油料作物“芝麻”，在中华饮食长期实践与探索中还被广泛地用为调味品，与本土饮食有机结合，被加入到许多甜馅、糕点、饼类食品中。中华饮食文化历久弥新，还在于不断汲取周边各民族及域外的有益文化元素，进而推动中华饮食文化的变革。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能如中餐“合餐制”的形成。自先秦两汉至
29、唐代，进食采用“分餐”方式。南北朝时期，胡人用的被称作“胡床”和“貊盘”的器具开始逐步向中原地区流传。“胡床”即现在的马扎，“貊盘”是一种较大的餐桌，它们便于餐者起坐取食。这些饮食器具的大范围推广以及对其进一步的改造创新，打破了跪坐而食的局限，形成了围坐合食的进餐形式。而对“合餐制”的全面接受与文化认同，事实上也建构在“和”文化的理念之上。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能随着生产力的发展和生活水平的提高，饮食的功能必然超越物质层面进入精神范畴，并被赋予新的文化内涵。作为人类饮食文化的一种存在样态，中华饮食文化不仅在物质层
30、面上体现了人对世界和自然的深刻认知与利用，更在精神层面上表达了人对美好事物不懈追求的愿望。在全球化时代，中华饮食文化并不会失去自我，而将在人类普遍的文化价值认同之下进一步为世界各国所认可。(摘编自肖向东论全球化视野中的中国饮食)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1下列关于中华饮食的表述，不能体现“和”文化思想的一项是A在接受了游牧民族的“肉食”饮食方式之后，汉族的食物来源更加多样，饮食结构发生了变化。B在民族文化的交融过程中，中华饮食逐渐接受了亚洲其他地区的食物品种，进一步扩大了饮食范围。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第
31、一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C任何一个厨师，想要制作出真正的中华美食，就必须将中国本土性饮食原料与中国厨艺有机结合起来。D芝麻引入中国后，首先作为新的油料作物被接受，后来有了新的含义，被广泛地应用为调味品。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析该项内容是对第三段末两句的转述，但原文意在强调在“中式餐饮”的餐馆与酒店中，中国本土化饮食要素的重要性，不能体现“和”文化思想。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能
32、2下列理解，不符合原文意思的一项是A今天我们翻开中国食谱，大多数人已经不易准确地辨认出哪种食物是地道的中国食物。B在自然环境的影响下，中华饮食形成了米面为主食、蔬菜肉鱼为副食的饮食结构，具有鲜明的本土性。C世界上任何一个地方的餐馆，只要是提供“中式餐饮”的，就离不开中国本土化的饮食要素。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能D“胡床”“貊盘”带来了很多便利，南北朝时期在中原大范围推广后，推动了中华饮食进餐形式的发展。解析“推动了的发展”不符合文意，参看第四段倒数第二句。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读
33、高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能“分析文章结构”与“把握文章思路”是一个问题。文章结构就是文章思路的具体体现。高考中重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。类型二 如何分析文章结构，把握文章思路题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能论述类文章的基本结构是“三段论式”，即提出问题、分析问题、解决问题。在此基础上，又有多种结构方式，如并列式、递进式、总分式、对照式等。因此，阅读论述类文章，就要注意分析它的论证过程，把握它的思路，理清它的结构。具体来说，要辨识举例论证、道理论证、对比论证、比喻论
34、证等论证方法；要具体分析全文的论证层次，分析分论点之间的层次。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能可借助一些语言标志，弄清各段之间、分论点之间的内在联系，明白它们之间或并列、或对照、或总分、或递进的关系。如：设问句表示领起下文，展开下一层的论述；“另一方面”表示引出相关的材料；“诚然”表示转入相反的内容；“总而言之”表示由分到总或得出结论分析段落层次时，要看文章在什么地方提出主要问题，从什么地方开始分析问题，到什么地方归纳出结论。总之，对文章进行上述分析之后，一般说来，文章的结构、思路就很清楚了，最后可以对文章形成一个总体把
35、握。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能二、(2013安徽)阅读下面的文字，完成下题。科学所研究的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的关系。这也适用于把人本身作为研究对象的科学。科学陈述的对象还可以是我们自己创造出来的概念，像在数学中就是那样。我们不一定要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。但是，一切科学陈述和科学定律都有一个共同的特征：它们是“真的或者假的”(适当的或者不适当的)。粗略地说来，我们对它们的反应是“是”或者是“否”。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题
36、技法突破考点核心探究训练高效提能科学的思维方式还有另一个特征。它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什幺感情的。对于科学家，只有“存在”，而没有什么愿望，没有什么价值，没有善，没有恶；也没有什么目标。只要我们逗留在科学本身的领域里，我们就决不会碰到像“你不可说谎”这样一类的句子。追求真理的科学家，他内心受到像清教徒一样的那种约束：他不能任性或感情用事。附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能由此看来，好像逻辑思维同伦理毫不相干。关于事实和关系的科学陈述，固然
37、不能产生伦理的准则，但是逻辑思维和经验知识却能够使伦理准则合乎理性，并且联贯一致。如果我们能对某些基本的伦理命题取得一致，那么，只要最初的前提叙述得足够严谨，别的伦理命题就都能由它们推导出来。这样的伦理前提在伦理学中的作用，正像公理在数学中的作用一样。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能这就是为什么我们根本不会觉得提出“为什么我们不该说谎？”这类问题是无意义的。我们所以觉得这类问题是有意义的，是因为在所有这类问题的讨论中，某些伦理前提被默认为是理所当然的。于是，只要我们成功地把这条伦理准则追溯到这些基本前提，我们就感到满意。
38、题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在关于说谎这个例子中，这种追溯的过程也许是这样的：说谎破坏了对别人的讲话的信任。而没有这种信任，社会合作就不可能，或者至少很困难。但是要使人类生活成为可能，并且过得去，这样的合作就是不可缺少的。这意味着，从“你不可说谎”这条准则可追溯到这样的要求：“人类的生活应当受到保护”和“苦痛和悲伤应当尽可能减少”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能但这些伦理公理的根源是什么呢？它们是不是任意的？它们是不是只是以权威为根据而建立起
39、来的？它们是不是来自人们的经验并且间接地受着这些经验的制约呢？从纯逻辑看来，一切公理都是任意的，伦理公理也如此。但是从心理学和遗传学的观点看来，它们决不是任意的。它们是从我们天生的避免苦痛和灭亡的倾向，也是从个人所积累起来的对于他人行为的感情反应推导出来的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能只有由有灵感的人所体现的人类的道德天才，才有幸能提出应用如此广泛而且根基如此扎实的一些伦理公理，从而人们会把它们作为自己在大量个人感情经验方面打好基础的东西而接受下来。伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别。真理是经得住经验的考验
40、的。(选自许良英等编译爱因斯坦文集第三卷，略有改动)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3下列对原文思路的分析，正确的一项是A段首先明确科学研究的内容以及科学研究所创造的概念，然后从科学陈述和科学定律是“真的或者假的”这一特征推导出科学的思维方式的另外一个特征。B段承段，表明逻辑思维和经验知识能使伦理准则合乎理性；叙述得足够严谨的最初伦理前提在伦理学中的作用就像公理在数学中的作用一样，由此引出段。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C段先确定伦理问题有意义
41、，举例阐述由伦理准则追溯到伦理公理的过程；接着探寻伦理公理的根源所在；最后重点明确伦理公理的科学意义和应用价值。D文章前一部分着重阐述科学研究的特点，后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题侧重考查分析文章结构、把握文章思路的能力，能力层级为C级。A.段并末“明确”“科学研究所创造的概念”。C.“追溯到伦理公理”不正确，综合理解第段可知，应为“追溯到伦理前提”。D.“是有本质差别的”不正确；参看原文第段第二句“并无
42、很大区别”。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能理解“文中重要概念的含义”：“文中”一词，指在理解概念时，要有客观的意识，在整体把握全文的基础上，结合概念所处的具体的语境来理解；“重要概念”，是就概念在文中的作用而言，指的是对论述对象或论述中心、观点、思想等起重要作用的概念。这句话合起来就是指根据具体语境把握这些概念的意义。考点二 掌握理解文中重要概念的含义知识梳理题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能理解重要概念的基本方法有：(1)抓住阐释概念的文字
43、，把握本质特征，明确概念的内涵；(2)抓住分类解说的文字，把握分类标准和相关阐释，明确概念的外延；(3)借给概念下定义的语言表达形式，作出直观判断。另外，在具体做题时应注意：(1)前后勾联，即根据文章的整体性原则，将上下文勾联在一起，从文章的主旨出发。与表达目的和表达技巧等联系起来，全面审视作者在相关内容中遣词用语的匠心，正确领会概念含义。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2)表里参验，即根据由表及里的原则，从概念的语表含义进而领会作者遣词用语的意图，抽象出文中所表现的内在的深刻含义。(3)以文解文，即根据构成文章诸因素
44、之间既相互制约又相互阐释的特点，进行同义互解、连义互解、主宾互解、或作以实证虚、以虚证实乃至以虚代实的处理。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能三、(2013天津)阅读下面的文字，完成下题。“微博粉丝”的兴起与媒体技术的发展密切相关，同时也受“粉丝”自身心理因素的驱动。美国社会学家卡茨认为：人们接触和使用传媒的目的都是为了满足自己的社会、心理需要。“微博粉丝”的出现也是源于这个群体的特定需求。“微博粉丝”对于名人的关注很大程度上与传统“粉丝”相类似，是为了追逐体育明星、影视明星和媒体人物等偶像。对点演练题型体验感悟答题规范点
45、拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能偶像的身上体现了大众的梦想，并且为大众建构了生活的幻象。“粉丝”通过微博通信进行信息沟通，不再单纯通过大众传媒来获取名人信息，而是通过类似直接的接触途径为自身带来直接的媒介体验，甚至于对自己产生认同。所以，“粉丝”关注微博的重要因素之一就是满足情感的自我需求，并在名人偶像的形象中找到自我认同。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能劳伦斯克罗斯伯格曾撰文指出：“粉丝对于某些实践与文本的投入使得他们能够对自己的情感生活获得某种程度的支配权，这又进一
46、步使他们对新的意义形式、快感及身份进行情感投入以应对新的痛苦、悲观主义、挫败感、异化恐惧及厌倦。”换句话说，“粉丝”对偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一种投射在偶像身上的替代性满足，也是另一种形式的自我实现。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能关注机构官方微博和权威人士微博的“非忠实粉丝”虽然不像其他“粉丝”那样狂热，但也是为了满足自身对信息的需求而成为“粉丝”的。我国几个门户网站微博开通以来，吸引了很多官方机构的入驻，这些微博上的信息无疑为关注它们的“粉丝”提供了更为便捷的信息获取渠道，同时也为“粉丝”节省了
47、购买此类信息的人力和财力。而一些具有休闲娱乐特色的微博也为大众“粉丝”提供了茶余饭后的谈资。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能传统的“粉丝”群体和社团要获得有关“粉丝”客体的信息，通常需由第三方提供，例如借助电视娱乐节目、广播和报纸的娱乐板块，或者是“粉丝”团能够接触到的明星的领导层提供的消息。微博的产生无疑舍弃了第三方这一环节，“粉丝”只需通过关注名人微博，就可以即时接收明星发布的所有消息，甚至可以在明星微博下进行“评论”，这就给“粉丝”创造出一种与名人直接互动交流的错觉。“粉丝”在这种错觉之下认为自己与名人多了一层社会
48、关系，是熟悉的双方的彼此关注。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4下列对“微博粉丝”的表述，正确的一项是A“微博粉丝”精通现代媒体技术，热衷于使用微博、关注微博，以此降低获取信息的成本。B“微博粉丝”希望通过使用微博为自己获取名声和影响力，同时为大众建构生活的幻象。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C“微博粉丝”通过关注明星偶像的微博，接收信息或发表评论，可以得到貌似直接交流的其实是建立在心理错觉之上的快感体验。D“微博粉丝”为应对自己遇到的痛苦、挫败
49、、恐惧等，而把精力投入到微博上，为大众“粉丝”提供谈资。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A“以此降低获取信息的成本”强加因果。B.前半句为无中生有，后半句说的是偶像的作用。D.“为大众粉丝提供谈资”是一些具有休闲娱乐特色的微博的行为。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能论述类文章中的重要句子，是对一些关涉全文主要内容的重要判断。这种判断或对说明对象的性质有所断定，或提出一个重要的观点，或在陈述事实后得出结论。理解句子含意，首先要对句子的结构进
50、行分析。考点三 掌握理解文中重要句子的含意知识梳理题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能对复杂的单句，要能明确句子的陈述对象(主语)，划出主干(主谓宾)和枝叶(定状补)，要善于识别使单句复杂化的标志性词语，弄清复杂宾语前面的动词所管辖的范围，弄清介词所统率的对象，弄清连词所关联的范围，从而明确语意的核心所在。对于复句，要弄清它包含几个分句，每个分句之间的关系，整个复句的层次关系，整个复句的意义重点，把握具体特征与概念属性之间的内在关联。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探
51、究训练高效提能其次，要对句子的邻句及语境进行分析。有些重要句子，要从它所在的语段进行分析，重点看与这个句子相邻的上下句，有的还必须结合观点、中心思想去理解句意。再次，要从句子在语段中的地位进行分析。起统率作用的，要从它领起的那些内容上去看、去分析；起过渡作用的，要注意审视上下文段的意思；起总结作用的，要从它的上文去找相关的信息。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能5(2013安徽)(本节考点一类型二对点演练)联系上下文，对第段画线句理解正确的一项是A在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人
52、感情的。B在科学本身的领域里，科学家只关注、研究客观存在，决不会碰到“你不可说谎”这一类的命题。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C在科学本身的领域里，科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者凭一时冲动处理问题。D在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题考查理解文中重要句子含意的能力，能力层级为B毁。A.“是不充分表达个人感情的”不正确，参看原文第段第二
53、句“是不表达什么感情的”。C.“科学家都像清教徒一样”不正确，参看原文第段第五句“追求真理的科学家，他内心受到像清教徒一样的那种约束”。D.“科学家运用的概念，是所特有的”不正确，参看原文第段末句“这个特点是，而且是所特有的”，“这个特点”指科学家“不能任性或感情用事”。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一、筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息，重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表现文章主旨和表达作者写作意图的语句等。考点四 筛选并整合文中信息，分析概括作者在文中的观点态
54、度知识梳理题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能筛选并整合信息的前提是善于区分和辨析信息。能够通过比较分清哪些是主要信息，哪些是次要信息，哪些是明示信息，哪些是隐含信息；能够辨析内容的性质以及内容之间的关系，分清哪些是观点，哪些是材料，哪些是原因，哪些是结果，哪些是前提，哪些是结论等。在语言形式上，要特别关注材料中的指示语、概括语、主旨句、过渡句和标题用语等。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能“整合”意味着要根据试题提出的条件，对筛选出来的信息源进行分类集
55、中，重新组合，粗略概括。文章中有些信息是明摆着的，叫做“明示信息”；有些信息则藏在不引人注意的地方，如副标题、注释、文中的括号内的内容等，叫做“隐含信息”。这些信息是我们阅读社会科学类文章应该注意的，同样是考查筛选并整合文中信息的命题重点之一。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能二、分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，是指文章中表现出来的作者对其论述的具体事物或谈论的某个问题的主观倾向，即作者赞成什么，反对什么；讴歌什么，批判什么。作者的观点态度是作者借助文章表现出来的，而不是阅读者自己的观点态度。分析概括作者
56、在文中的观点态度的方法有：题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1从整体上把握文章的内容主旨。要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者能从中明白什么或受到什么启发，这样就可推知作者的观点态度。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2抓住文章中的显性因素进行分析概括。所谓“显性因素”，一般表现在：文章的标题、开头或结尾，文中的点睛之处，有人物、景物描绘之处，修辞手法和表现手法使用较多之处
57、等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子，划分段落层次等方法，来把握作者在文中的观点态度。3联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句来获得。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4综合分析、比较鉴别。作者的观点和态度往往分散在多处，需要我们认真辨别、筛选后才能掌握。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能6(2013安徽)(本节考点一类型二对点演练)下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是A科学研究
58、的内容包括独立于研究者之外的客观事物和关系，作为科学陈述对象的概念未必要与外在世界的任何客体对应。B“你不可说谎”的伦理前提是人类生活应当受到保护和苦痛悲伤应尽可能减少，这样的伦理前提是经得住经验考验的真理。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C伦理公理源自人们的经验，是从个人对于他人行为的感情反应推导出来的；从心理学和遗传学的观点看，它决不是任意的。D人类道德天才提出的根基扎实、应用广泛的一些伦理公理，被人们自觉接受并运用于丰富自我情感、打好知识基础等方面。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总
59、复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。“被人们自觉接受并”不正确，参看第段首句“人们会把它们作为而接受下来”。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能四、(2013重庆)阅读下文，完成下题。年味越来越淡，越来越没意思这是很多人过年的感受。甚至有人评论说，中国传统节日只是存留于父辈记忆里的尤物，已经成为国人食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。压岁钱水涨船高，变成了负担，失去了原来祈福去灾的本意；庙会办到商场里边，实际就是商品交易；群发短信拜年，平均给每个人的
60、情感又有多少？专家们认为，这一现象是传统节日的“异化”、“空洞化”、“物化”等原因造成的。要改变这样的现状，就要提高全民的文化自觉，让传统在现代社会得到很好的延续。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能其实式微的不只是春节，元宵、端午、七夕、中秋等传统节日也在日益淡化，这是不争的事实。要究其原因，很多专家都归咎于物质的发展、城乡的转变和洋节的挤兑。在笔者看来，这都是表面的原因，真正的原因是文化在“异化”和“物化”。“节日和人一样都是有灵魂的”，当灵魂越来越缺乏依附的载体，节日就会越来越淡，越来越没意思。题型体验感悟答题规范点拨
61、第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能比如，春节文化包含教育、敬神、祭祖、尊老爱幼等内容，并通过一系列仪式来完成。而现在几乎没有人在敬神、祭祖，由于无法团聚的人越来越多，尊老爱幼也成了“隔空对话”，春节还有什么文化味道啊？取而代之的是，春节越来越物质化，越来越热闹，但越来越没有文化。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能传统节日值得我们缅怀，但对传统节日的式微我们也无可奈何，因为社会在发展，原来传统节日所承载的东西，不再是人们的必需，那么传统节日就会发生变化。中国艺术研究院副院长吕品
62、田指出：“原来的传统节日是有大量丰富的民俗活动的，和节气、时令、气候、水土，以及祭祀、祈祷、敬仰、吟诵相关联，有着缅怀、祝愿、庆贺、祈愿、敬祭等种种内涵。”题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能随着时代的发展和社会的进步，现在的节日几乎都没有祈祷和敬祭等内容，失去了庄严的文化氛围，人们对一些不接地气的节日越来越淡化，相反对产生于国外的又接地气的节日情有独钟。当传统节日越来越没有文化味道，自然就会式微。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能尽管传统节日式微是文化
63、在“物化”的结果，但文化是需要传承的。很多传统节日属于非物质文化遗产，是需要保护的，需要去其糟粕取其精华地予以传承，并且，随着时代的发展，传统节日也会增加新的民俗活动和新的文化内涵。我们应该正确地看待传统节日的式微。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在笔者看来，节日式微的内容多是不贴近现实生活或不被当今社会人们的价值观、审美观所认可的不合时宜的传统内容。我们应该通过努力，让传统节日焕发新的生机和活力。总之，传统节日是需要保护和传承的文化遗产，切不可在我们手中消失。(有删节)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅
64、读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能7根据原文提供的信息，下列不属于中国传统节日式微现象的一项是A随着人们生活走向富裕，压岁钱水涨船高，节日的经济意味越来越浓。B随着通讯的现代化，过节时大家已习惯了编发短信互贺，进行“隔空对话”。C传统节日现在已不再有丰富的民俗活动，庙会也成了商品交易的载体。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能D国内不少人对产生于国外的、接地气的节日越来越情有独钟。解析文本第一段就谈到了年味变淡的现象，压岁钱、庙会、群发短信都已提及，可顺利选出D。另外，根据第3自然段，作者分析年味变淡的
65、原因，D项自然不属于中国传统节日式微现象的范畴。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能8根据原文提供的信息，下列对中国传统节日式微真正原因的理解，符合原意的一项是A传统节日的“异化”、“空洞化”、“物化”。B物质的发展、城乡的转变和洋节的挤兑。C传统节日越来越没有文化味道，越来越趋向物质化。D传统节日不合时宜的内容得不到今天人们的认可。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A为第一段中的专家观点，不属于笔者对中国传统节日式微原因的理解。B.同样为专家
66、观点，且被笔者认为是表面原因。D.只是关乎节日内容，并不是对传统节日式微真正原因的探寻。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能掌握了选项设置的干扰项，还需要了解命题者设置干扰项常用六种方法：1删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。解题技法突破技法一 命题人设置干扰项常用的6种方法题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解
67、。3调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。4改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能5漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。6凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考
68、点核心探究训练高效提能1以偏赅全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。技法二 命题常设置的7大干扰类型题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能排除方法要排除“以偏赅全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。重点关注：(1)表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数等)；(2)表范围大小的词语(凡，全，都，所有部分等)；(3)表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；(4)
69、表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等)。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能排除方法要排除“混淆时态”干扰项，在阅读文章时，要特
70、别注意表示时间的词语。重点关注：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必等。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能排除方法要排除“因果混乱”干扰项，
71、在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。在阅读文章时，应重点关注“因为、因此、由于、因而”等词语。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。排除方法要排除“混淆是非”干扰项，在阅读文章时，要注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探
72、究训练高效提能5偷换概念主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能排除方法要排除“偷换概念”干扰项，在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出；在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜
73、单解题技法突破考点核心探究训练高效提能6无中生有指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。排除方法要排除“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能7张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的。排除方法要排除“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出对象，知彼知己，特别注意
74、选项句的主语与宾语。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能做论述类文章选择题，除整体把握全文外，重心全在“比对”上，它直接决定着选择的成与败。“比对”什么，怎样“比对”，“比对”的重点是什么，这些对考生来说至关重要。技法三 突破方法题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(一)比对词语命题者在设置选项时是对原句作了改装、重组的，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)“改”(改换词语，曲
75、解文意)“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的这些词语最值得我们优先比对：题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。示例：(2013四川)第6题C项“画家们具有积极参与社会生活的激情和狂怪奇崛、傲视万物的强烈个性”是否是明代花鸟画取得丰硕成果的原因。原句：同时将自己擅长的狂草笔法融入绘画。在其笔下，梅兰竹石被赋予了他
76、强烈的个性，以狂怪奇崛的姿态傲视万物。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能比对：原句中“在其笔下”的“其”是指徐渭，所以“具有积极参与社会生活的激情和狂怪奇崛、傲视万物的强烈个性”的是徐渭，而不是明代画家整体。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1比对下列选项与原句表述的意思是否一致。如不一致，请说明理由。(2013湖南)第14题C项“法国传教士对罪恶的白兰地交易的批评，是源于法国的毛皮商人和军队在加拿大的行为”推断是否正确。对点演练题型体验感悟答题规范点
77、拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：对此，一位法国的传教士大加批评：“罪恶的白兰地交易让这些地区的印第安人变得残忍、暴躁和逆来顺受，我们在深表愤慨的同时，更要阻止这种罪恶贸易，因为它会让人变得麻木和放荡。”答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。原文“对此，一位法国的传教士大加批评”中的“此”指前面的“法国毛皮商人给加拿大提供了大量的白兰地”，可见法国传教士的批评源于“毛皮商人”，与“军队”无关。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习
78、语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象。(2013四川)第7题A项“明宣宗在位期间，宫廷画院的花鸟画只是沿袭宋代花鸟画的风格面貌，没有取得突破”对原文内容的理解与分析是否正确。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：不过，这些风格面貌大多沿袭宋代花鸟画，并无根本突破。答：_答案比对：不正确。“只是”与原句“大多”相比，说法太绝对。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3比对下列选
79、项与原句表述的意思是否一致。如不一致，请说明理由。(2013江西)第8题A项“一旦病毒依附上了细胞，穿过细胞膜进入细胞的方法就是，将它们的包膜与细胞膜融合而使它们进入细胞”对文章内容的理解是否恰当。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：一旦病毒依附上细胞，它有几种方法穿过细胞膜进入细胞。在细胞膜上开一个小洞让它进去，有脂肪包膜的病毒能将它们的包膜与细胞膜融合而使它们进入细胞。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。原文第三段讲，病毒“有几
80、种方法穿过细胞膜进入细胞”，“有几种方法”说明方法有很多种，并非仅选项中所言，属于以偏赅全。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4(2013江西)第7题A项“病毒实际上是很小的、无生命的、懒惰的颗粒。它没有进食、产生能量、生长、对环境的改变作出反应的生命活动”的表述是否正确。原句：当它待在细胞外时，它实际上是很小的、无生命的、懒惰的颗粒。它进入细胞后，灾难就来了。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。“病毒实际上是很小的、无生命的、懒惰的颗
81、粒”错，原文有一个限定语“当它待在细胞外时”，属于断章取义。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能5程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(1)(2012江西)第7题B项“联觉现象因大脑不同区域之间存在额外联系而造成，联觉者的大脑区域间存在广泛的联系，毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃”是否符合原文意思。原句：科学家们认为，联觉者的
82、大脑区域间可能存在更加广泛的联系，毗邻区域间的互相沟通比正常人更加活跃。比对：原句中有“可能”一词，到了选项中删去了该词，性质就起了变化：或然变成了必然。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2)(2013浙江)第9题C项“传统建筑产生危机，是由于建筑师丧失了使用传统建筑语言的愿望”是否符合原文意思。原句：第四段首句说“传统建筑始终是一种有生命的语言，尽管许多建筑师已经丧失了学习传统建筑语法、使用传统建筑语汇的愿望”。比对：不符合。将原句中的“许多建筑师”变换为“建筑师”，漏掉范围词“许多”，以偏赅全。题型体验感悟答题规范点
83、拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能6比对下列选项与原句表述的意思是否一致。如不一致，请说明理由。(2013江西)第7题C项“病毒只对特定的细胞起作用。即使在理想的条件下，病毒与合适的细胞的几千次撞击中，也只有一次能使它们正确地连接”的表述是否正确。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：即使在理想的条件下，病毒与合适的细胞的几千次撞击中，也只有一次能使它们正确地连接。这就可以解释为什么通常的病毒只对特定的细胞起作用。答：_答案不一致。偷换概念，“病毒只对特定的细胞起作用”错
84、，原文是“通常的病毒只对特定的细胞起作用”，选项删去了“通常的”一词。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能7(2013北京)第15题B项“蜉蝣有翅后即升空飞行，虽然飞行的时间不长，但由此实现了生命的延续”对文章内容的理解和分析是否恰当。原句：这些获得新生的小虫子并不急于飞行，多数时候会聚集在水面上，伸展双翅，在微风的吹拂下于水面上滑行。当时机成熟，便在风中舞动，在空中完成婚配。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案一致。“蜉蝣有翅后即升空飞行”中的
85、“即”与原文“这些获得新生的小虫子并不急于飞行”中的“并不急于”不符合。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能8(2013四川)第5题B项关于明代花鸟画的表述“吴门四家花鸟画在吸收前代大师成果基础上发展出鲜明个性特征，取得重大突破”是否符合原文意思。原句：他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响。答：_答案不符合。“取得重大突破”有误，原文是“在美术史上颇有影响”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(二)比对关系(句间
86、、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因
87、果关系，是否有强加、倒置不当。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2013浙江)第8题D项“传统建筑如人类的身体和骨骼一样稳定，难以对其做进一步改进”，能否支持“传统建筑不是一劳永逸的东西”这一观点。原句：建筑找到了它的最高表达方式：即使天才们也不能再对它做进一步的改进，就如同无法再改进人类的身体和骨胳一样。比对：不一致。偷换概念，原句表述的是“建筑找到了它的最高表达方式”，说明该项强调的是“一劳永逸”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2013湖北
88、)第7题B项“依附于土地的乡民从小习得礼俗，与周围的人都熟如亲人，因为大家感情深厚，所以对他们来讲从俗即是从心”的表述是否符合原文意思。原句：在一个熟悉的社会中，我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这和法律所保障的自由不同。规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。比对：不一致。因为“得到了从心所欲而不逾规矩的自由”，所以才说“从俗即是从心”，并非选项所说“因为大家感情深厚，所以对他们来讲从俗即是从心”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能9比对下列选项与原句表述的意思是否一致。如不一致，请说明理由。(2013江西)第9题A项“
89、病毒是在细胞之前出现的这一说法是错误的，实际上病毒是在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质”的表述是否符合作者的观点。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：有一种曾经很流行的说法，认为病毒是在细胞之前出现的。这种说法现在看来不太好。一种更可信的可能性是说，病毒是在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。即作者认为前者不如后者有说服力，但不代表前者错误，后者是真理。“病毒是在细胞之前出现的这
90、一说法是错误的”不符合作者的观点。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能10(2013大纲全国)第5题B项“温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这实际上属于大自然的正常运作”的表述是否符合原文意思。原句：但是，荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度：一万年后的地球一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。原文第一段中说“荷兰学者克罗宁博格所著的人类尺度：
91、一万年后的地球一书中的观点”，并不是共同认同的观点，因此表述不恰当。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(三)比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。题型体验感悟答题规范点
92、拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2013大纲全国)第6题A项“克罗宁博格对地球的未来作出了预测，并以此为基础，从地质史上的火山爆发以及气候变化等自然进程的角度进行了论证”的表述是否符合原文意思。原句：地质学的知识也告诉我们，类似于我们现在所处的温暖期一般不会超过一万年；大约一万年前爆发的火山目前都处在活动期等等。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能与地质学应用的时间尺度相比，人类的尺度就不那么适用了。这也难怪他要嘲讽因为气候变暖、海平面上升而变得异常焦虑的人们。“为什么要
93、大张旗鼓地围着小周期内出现的现象团团转？”对比：不一致。选项中的“从地质史上的火山爆发以及气候变化”等内容，是作者针对克罗宁博格观点的进一步解说，而不是克罗宁博格对自己观点的论证。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2012辽宁)第3题D项“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的，它高于科学的“真”的保护，因而保护环境首先要考虑人工美的因素。原句：在诸多关于环境保护的理念中，“审美的环境保护”理念有积极意义。这里“美”的构成是丰富的，既有来自生态方面自然方面的美，也有文明方面的人工的美。这样，“审美的环境保护”不仅包含
94、了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护，而且高于“真”的保护。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能比如，城市中的湖水被严重污染了，按“真”的保护，主要在治理污染，在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则，不仅要治理污染，还要进一步做一些美化，如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等。比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的，原句说保护环境首先要“治理污染”，其次“进一步做一些美化”。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训
95、练高效提能11比对下列选项与原句表述的意思是否一致。如不一致，请说明理由。(2013江西)第9题B项“病毒作为在很久以前从它们的细胞中逃出来的基因物质，一旦逃出就提高了独立的能力，能自我复制”的表述是否符合作者的观点。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能原句：随着时间的变迁，这些“逃出来的基因”提高了独立的能力，能自我复制，在细胞中寄生成了病毒。答：_答案不一致。“一旦逃出就提高了独立的能力，能自我复制”错，原文讲“随着时间的变迁，这些逃出来的基因提高了独立的能力，能自我复制”，并不是“一旦就”。题型体验感悟答题规范
96、点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能12(2013湖南)第14题B项“印第安人如果不能一醉方休就谦让旁观的饮酒现象，表明民族传统习俗中精华与糟粕并存”推断是否正确。原句：“他们非常喜欢酒精浓度高的饮品，但如果手边的饮品不足以让人一醉方休，他们往往不屑一饮。”如果手边的酒不足以让一大群人全部喝醉，那么这些酒就给一小部分人喝，其他人则在一旁看着。答：_题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能答案不一致。选项前半句的说法属曲解文意，后半句的说法则是无中生有。题型体验感悟答题规范点拨第三
97、部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1审题(1)审清要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”(不符合原文意思)的一项。(2)审定阅读区间。有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。“投石探波法”，即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信息区。答题规范点拨题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章(试题)也有例外。有的分散在不同的段落
98、、层次。据此可以确定答题的区间。2答题(1)坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2)培养两种心态专注。做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，
99、反而是错误的。这就要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(3)掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。(4)掌握实践命题中常用的干扰类型。(5)用好两个方法比对法和排除法。重点是比对法。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能(2010安徽)阅读下面的文字，完成13题。一切传统都是过去的东西，但并非一切过去的东西都是传统。可是，过去确系传统的一个重
100、要特征，我们不能离开过去与现在的关系而谈传统。传统都有其“原本”，原本是传统的始发言行。传统的始发言行有其特定的原初行动者、特定的受动者，还有其特定的叫作参照系的现实环境。在传统的原本中，所有这些都是特定的、不能代替的。对点演练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能随着时间的推移和历史的进展，原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所接受，成为凝聚群体的力量，这样，原本也就逐步地形成为传统。特别值得注意的是，传统逐步形成的过程也是一个逐步远离原本的过程。这里所说的远离，是指原初行动者、受动者和当时
101、的参照系已消失而成为过去。这样，传统在形成过程中就取得了相对独立于原本所处的参照系以及原初说话人、原初受话人的自主性。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能正是这种远离或自主性，打破了原本的限制，扩大了原本的范围，丰富了原本的含义。这里的关键在于解释。在新的参照系之下对原本作新的解释，这就是传统远离原本的原因。任何一个写下来的作品，一旦公之于世，它就是向广大的人群说话，不仅是向同时代人说话，而且是向后来人说话。作为受话人的读者不仅有同时代人，而且有后来人。读者可以对写作的原本作出各不相同的回应，这些回应都是根据读者自己所处的参
102、照系对原本所作的新解释。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能可以说，传统的原本在形成为传统的过程中，不断地参照变化了的环境。在后来的一连串读者面前展开一系列不断更新的世界。写作的原本是如此，行动的原本也是这样。传统的行动痕迹往往出乎原初行动者的始料之所及，自有后来人的评说解释。这样看，传统形成的过程本身便是一个传统不断更新、不断开放、不断壮大的过程。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能传统本来就具有两面性，它在形成和发展过程中，既因新的参照系与之相摩擦而不
103、断更新自己，又因其偏执性而抗拒摩擦，力图使自身永恒化。可以说，传统既是摩擦的结果，又是对摩擦的抗拒。那种把传统一味看成凝固不变而无更新的观点是错误的、不符合史实的。因此，在对待传统的问题上，我们应当根据新的参照系，对旧传统作出新的评价和解释，这样才能使传统展开为有生命的东西。(选自张世英我看国学传统与现代，有删改)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1从原文看，下列对“原本”的理解，正确的一项是A原本是传统的具有特定原初行动者、受动者、参照系的始发言行。B原本指权威性的、天经地义的、带有信仰性质的凝聚群体的东西。C原本是原初
104、行动者、受动者和参照系已消失并成为过去的过程。D原本指有自主性的相对独立于原初参照系、说话人、受话人的传统。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析B项的原文是“原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所接受，成为凝聚群体的力量，这样，原本也就逐步地形成为传统。”，很显然“权威性的、天经地义的、带有信仰性质的凝聚群体的东西”形成为传统，不是原本。C项分析的是传统形成的过程，是远离原本的过程。D项中说“原本指传统”，判断错误，“原本是传统的始发言行”。答案A题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论
105、述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2下列各项，不属于分析“传统远离原本”原因的一项是A在新的参照系之下对原本作新的解释，这就势必造成传统不断地远离原本。B读者对写作原本作出各不相同的回应，根据所处参照系对原本作出新解释。C因有后来人的评说解释，传统的行动痕迹往往出乎原初行动者始料之所及。D传统在形成和发展过程中，因新参照系的作用而具有更新与抗拒的两面性。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析D项属于张冠李戴，选项分析的是传统在形成和发展过程中的特点，而非题目要求的“分析传统远离原本的原因”。
106、答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是A传统原本中的原初行动者、受动者、参照系都是唯一的、不能代替的。B因时间推移和历史进展，传统远离原本后就自然丧失了原本的特征。C过去是传统的一个重要特征，但传统内涵却在新参照系下发生突变。D在对待传统问题上，我们应当根据新的参照系作出新的评价和解释。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A项的“唯一的”属无中生有，原文是“特定的”。B项曲解文意，原文是传统远离原本的过程(
107、即传统的形成过程)中“取得了相对独立于原本所处的参照系以及原初说话人、原初受话人的自主性”。C项妄加推断，原文是说传统形成的过程中因新参照系的作用而具有两面性更新与抗拒，而非突变。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能一、(2014安徽联考)阅读下面的文字，完成13题。道德冷漠的形成机制道德冷漠作为善的缺乏，是一种“平庸的恶”，其中作恶者并没有害人的意图，只是对受害者缺乏同情，训练高效提能随堂巩固考点针对练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能对自己的冷
108、漠可能造成的后果没有自觉意识，因而默认现有行为或现有体制的做法，而不思考现有行为或体制本身是否合理。为什么会出现道德冷漠这种平庸的恶？这主要是因为个体的道德抑制机制受到损害，失去反对暴行的自觉意识。个体道德抑制机制受到损害有三个条件。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能第一，暴力通过享有合法权力的部门的正式命令来实现，本身被赋予权威；第二，通过规章的约束和对角色内容的精确阐述，行动被程式化；第三，通过意识形态的灌输，暴力受害者被剥夺了人性，被当作“非人类”。只要具备了其中一个条件，个体的道德抑制机制就会受损。题型体验感悟答题
109、规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能进一步探索个体道德抑制机制受损的原因。首先是对组织纪律的遵从。在组织中，消除自己的个性、牺牲自己的利益、无条件地忠诚于组织是个体的一种最高德性，其他道德要求则被取消。更确切来说，要求服从上级的指令而排除所有其他的对行动的刺激，要求献身组织福利，这些要求由上级命令来使之明确，高于其他一切奉献和承诺。无私地遵从这种德性乃是公仆的荣誉。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能通过荣誉，纪律取代了道德责任，组织规则成为正当性的源泉和保证。符合组织规
110、则的事情是正当的，反之，就是不正当的。其中，个人良知是没有位置的。即使偶尔良心不安，我也可以通过上级对我的行为负全部责任来得到缓解。我之所以这么做，是因为上级要求我这么做，我只是一个执行上级指示的忠诚的实践者，至于我所做的事情是道德的还是不道德的，无须我作出判断。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在现实生活中，诸如医生的见死不救、漠视生命就与某些医院的规章制度有关。如果医生所要对之负责的不是病人，而是医院的效益，那么，如果某个病人因为他的所作所为不幸身亡的话，他可以找借口说“这是医院规定，我也没办法”，从而为自己间接地夺走
111、一个人的生命来开脱罪责。这样一来，他不仅不会有道德上的负罪感，反而会觉得自己的做法理所当然，因为这至少没有给医院效益造成损失，而自己也不会遭开除。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能如果医院将效益摆在第一位，对人的生命尊严的尊重和捍卫就难以成为医生行医的道德底线。正是因为对组织的忠诚，个体的道德抑制机制因而受损。他既然意识不到自身行为所隐藏的恶的本性，自然也不会去反思其正当性。行为道德特征的不可见是造成个体道德抑制机制受损的又一重要原因。在纳粹种族灭绝的行动中，大部分的人并没有面临道德选择，甚至也没有出现过良心上的抗争。题型
112、体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能也就是说，他们在道德问题上从来没有出现过斗争。大多数种族灭绝的参与者既没有向犹太小孩开枪，也没有给毒气室灌输毒气，而大多数官僚所做的也只是起草备忘录、绘制蓝图、电话交谈和参加会议，他们的行为和集体屠杀之间的因果联系是难以察觉的。行为意图和行为结果之间有很大的距离，两者之间存在着大量的细微行为和不相干的行动者。这些中间行为和中间人挡住了行动者的目光，让他看不见行为的结果。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能行为与后果之间距离的
113、增加超出了个体道德抑制机制发挥作用的范围，它抹杀了行为的道德意义，因而预先避免了个体的道德正当标准与行为所产生的不道德的社会后果之间的一切冲突。随着大多数具有社会意义的行为得到一长串复杂的因果关系和功能依赖关系的中介，人们对自身行为缺乏直观的认识，因而道德困境也就消失在人们的视野之外，使得人们越来越没有机会进一步检审自己的行为，从而做出有意识的道德选择。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能1对画线句“通过荣誉，纪律取代了道德责任，组织规则成为正当性的源泉和保证”含意理解正确的一项是A组织规则产生和保证了个体行为的正当性，纪律
114、通过荣誉取代了道德责任。B遵守组织规则就是正当的，遵守纪律就能获得荣誉，不需要承担道德责任。C只有遵守组织规则才是正当的，只要遵守纪律，就能获得荣誉和道德责任。D只要遵守组织规则就是正当的，只有遵守纪律，才能获得荣誉和道德责任。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A“纪律通过荣誉取代了道德责任”只是对原文字 面的理解，“组织规则产生和保证了个体行为的正当性”则是对“组织规则成为正当性的源泉”的曲解。C.“只有遵守组织规则才是正当的”将充分条件误解为必要条件，“只要遵守纪律，就能获得荣誉和道德责任”没有理解“取代了”的含义
115、。D.“只有遵守纪律，才能获得荣誉和道德责任”将充分条件误解为必要条件，同时没有理解“取代了”的含义。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能2下列对原文思路的分析，不正确的一项是A第一段指出道德冷漠是一种“平庸的恶”，作恶者并没有害人的意图，他们对自己的冷漠可能造成的后果没有自觉意识。B第二段分析出现“平庸的恶”主要是因为个体的道德抑制机制受到损害，并阐述个体道德抑制机制受到损害的三个条件。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C三、四段紧承上文则进一步
116、探索个体道德抑制机制受损的原因，一是对组织纪律的遵从，二是行为道德特征的不可见。D文章先总后分，先总写道德冷漠作为“平庸的恶”出现的原因，然后分别探讨了探索个体道德抑制机制受损的两个原因。解析文章的总体结构为层层深入。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能3下列对原文中作者观点的理解，不正确的一项是A作恶者因为默认现有行为或现有体制的做法，并不思考这一切是否合理，所以对自己的冷漠可能造成的后果没有自觉意识。B如果暴力通过享有合法权力的部门的正式命令来实现，本身被赋予了权威，那么作为执行者的个体道德抑制机制就会受损。题型体
117、验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C如果医生所要对之负责只是医院的效益，那么某个病人因为他的所作所为不幸身亡的话，他就会觉得自己的做法理所当然。D大多数种族灭绝参与者的行为和集体屠杀之间的因果联系难以察觉，行为意图和结果之间的距离使他们没有面临道德选择。解析因果倒置。答案A题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能二、(2014安徽联考)阅读下面的文字，完成46题。人类审美意识的发展，首先表现为审美视野的逐步扩大。在自然美领域，从对动物的审美到对植物的审美，对山水的
118、观赏由“比德”到“畅神”的转变，都可以看出这一点。处于狩猎生活时期的欧洲原始洞穴画作者，尽管生活在不乏美丽植物花卉的环境里，但他们着意描绘的只是经常与之周旋的野兽形象。考点综合练题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能我国仰韶彩陶，已有鱼、鸟、蛙等自然物的形象，但它们都是脱离各自的生存环境被加以表现的，几何化的写意手法和强烈的变形处理，表明这些自然物已变成象征符号，还谈不上自身的美。周秦以后，山川草木开始作为人的生活背景获得了自身的审美意义，然而人们主要是从“比德”的观点去欣赏它们的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类
119、文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能那时的人习惯于将自然物的某些特征比附于人的道德、情操，使自然事物的属性(物理属性、化学属性、生物属性)人格化，人的品性客观化，自然物的美丑，就按其所比附的道德情操的价值来评定，这实际上是一种“美善相乐”的观点。孔子的“知者乐水、仁者乐山”的提法，和荀子一书中所记的孔子“以玉比德”的观点，都可看成代表。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能这种用自然物比附人的德行的观点，虽仍有其片面性，却标志着人们对自然美的感受，已同实用感相分离，转为道德情感的满足，表现了历史的进步
120、。诗经常以鸟兽草木比兴，作为抒发情意的借用物。离骚以香草喻君子，以萧艾喻小人，都表明“比德”观念对艺术创作有着广泛的影响。由于艺术作品中大量出现以物喻人的形象，所以就使自然物往往附着了传统的隐喻意义，如松柏喻坚贞，兰竹喻清高，直到今天还影响人们对这类自然物的欣赏。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能对自然物的“畅神”审美观，是晋宋以后盛行起来的。同“比德”不同，“畅神”强调的是自然美的欣赏可以使欣赏者的情感得到抒发，得到满足，从而精神为之一畅。它所尊重的，已不是自然物身上被人为地外加的道德伦理价值，而是它自身的足以令人舒畅怡
121、悦的审美价值，王羲之兰亭集序写到自己面临会稽山阴兰亭一带有着“崇山峻岭、茂林修竹”，又有“清流急湍”的美景所产生的感受：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能宗炳平生“眷念庐衡，契阔荆巫，不知老之将至”，酷爱描山画水，认为再现山川之美，足以“畅神”。他说“峰岫娆嶷，云林森渺，圣贤映于绝代，万趣融其神思，余复何为哉？畅神而以，神之所畅，孰有先焉！”。肯定观赏和再现自然美可以“游目骋怀”，可以“畅神”，也就是肯定从自然界可以直接得到审美的满足。这种观点的提出，
122、标志着对自然美审美意识的觉醒，为时比西欧早一千多年。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能在这种观点基础上诞生的谢灵运的山水诗和宗炳、王微的山水画，在中国艺术史上都具有开山意义。由此而形成的专事表现自然美的艺术品类山水诗画，后来得到长足的发展，成为我国民族艺术对人类艺术宝库的卓越贡献。(节录自张晓光试论中国当代美学发展趋势，有删改)题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能4下列关于“比德”和“畅神”及其关系的表述，不符合原文意思的一项是A“比德”是指人们习惯性地
123、将自然物的某些特征比附于人的道德、情操，使自然物的属性人格化，人的品性客观化。B“畅神”是晋宋以后才出现的，它强调自然美的欣赏可以使欣赏者的情感得到抒发，得到满足，从而精神为之一畅。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C“比德”实际上是一种“美善相乐”的观点，孔子等人都曾提出类似的观点，“比德”对艺术创作有着广泛的影响。D由“比德”到“畅神”的转变，表现了人类审美视野的逐步扩大，这两者又都离不开自然美和人类审美这两个要素。解析是“晋宋以后盛行起来”，而不是“出现”。答案B题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高
124、考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能5下列对原文思路的分析，不正确的一项是A第一段从人类审美视野的逐步扩大写起，而从原始洞穴画到仰韶彩陶，再到周秦以后的山川草木的意义变化就能体现这种审美视野的变化。B第二段首先对“比德”这个概念进行具体阐释，然后从古代先贤的理论和人们的艺术创作实践两个角度来说明这种理论的影响是十分深远的。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能C第三段重点围绕“畅神”审美观展开论述，侧重从“比德”“畅神”的不同点角度切入，既有兰亭集序的例子，也有古人的理论阐释。D全文着眼于人类审美艺术视野的扩大
125、，重点论述了“畅神”审美观的发展变化及表现特征，强调其对民族艺术和人类艺术宝库的卓越贡献。解析文章并没有以“畅神”为重点。答案D题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能6下列对原文内容的分析和概括，正确的一项是A自然物的形象只要脱离各自的生存环境被加以表现，或是经过几何化的写意手法和强烈的变形处理，就不再具有自然物自身的美。B诗经常以鸟兽草木比兴，离骚以香草喻君子，以萧艾喻小人，这使得中国古典诗歌中的自然物全都附着了传统的隐喻意义。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练
126、高效提能C中国古代的“比德”理论虽然存在一定的片面性，但这已经表明人们对自然美的感受已同实用感相分离，表现了审美的历史进步性。D肯定从自然界可以直接得到审美满足的理论，标志中国人自然美审美意识的觉醒，并直接形成专事表现自然美的艺术品类山水诗画。题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能解析A项，“只要”虚设条件，与原文不符。B项，范围失当，原文是“往往附着了传统的隐喻意义”，且因果关系不成立。D项，“山水诗画”并不是在“肯定从自然界可以直接得到审美满足的理论”影响下直接形成的。答案C题型体验感悟答题规范点拨第三部分第一章论述类文本阅读高考总复习语文菜单解题技法突破考点核心探究训练高效提能本讲结束请按ESC键返回能力提升
