1、Lesson 5教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 Teaching contents（教学内容）： 学习歌谣，做练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”
2、和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Teaching aims（教学目标）： 初步学习歌谣并表演。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。
3、在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天
4、高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 Key points（教学重点）：学习歌谣Difficult points（教学难点）：歌谣中每段的前两句Preparation（教具准备）：多媒体课件，Teaching Procedure（教学步骤）1Warm-upa.Sing the son
5、gb.利用卡片复习本课单词。 训练认读能力c.把准备好的球扔给一个学生然后说(mother)，接到球的学生说 (father).d.这个学生再把球扔给另一个同学，那个学生再说一个 本单元学过 的家庭成员的名称。培养兴趣2Say the rhymea. 播放课件，展示歌谣画面。b.请生说出画面上的单词；c.请生看书上30页的插图，引导学生说出图中的食；d.播放课件，请生跟读，逐句进行，教师检查；e.放录音让学生认真听，使学生理解歌谣大意；f.再放一遍，请生跟着说；g.第三遍放录音，让生边打节奏边说唱；培养模仿朗读的能力和表演能力；3Read and circlea. Please turn to page 31. 培养认读能力b. 请生说一说图中的人物，及其图下的句子。c. 告诉学生要圈出图中人物名称的单词。d. 让学生圈出五个单词，然后一起检查答案。e. 请生完成31页的涂色。4Homework: Listen to the rhyme.课后小结：
