1、班级高二普高特色班教师邱广平备课时间课题教材分析了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。学情分析明晰目标【知识与能力】了解第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基本脉络。 认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 【过程与方法】根据教科书和教师提供的相关资料，学生可以运用丰富的历史想像力，再现战后国际大舞台上美苏争锋两极对峙的广阔两面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解。 在此过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性和
2、互动性的问题，运用历史唯物主义的方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。教师要对学生在探究过程中的表现给予及时而恰当的评价。 【情感、态度与价值观】通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，这对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响。理解当今世界和平与发展的主题和多极化发展趋势；明确一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由其国家实力，特别是经济实力所决定的。重点难点重点美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。难点“冷战”对世界历史的影响。需用教具或器材多媒体教学流程专题九 当今世界政治格局的多极化趋势第1课 美苏争锋一、
3、美苏两极对峙格局的形成1、背景：（1）二战后期，雅尔塔体制奠定了战后两极格局的框架；二战后，美苏在社会制度和国家利益上矛盾加剧。（2）美苏实力均衡。二战前，美国已经是世界头号工业强国。二战结束时，美国已完全代替英国成为世界工业中心和金融中心。军事方面，战后美国则一跃成为世界头号军事强国。经过第二次世界大战，苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国，国际政治地位空前提高。2、 两极对峙格局的形成： 1946年，丘吉尔“铁幕”演说，揭开了美国对苏联“冷战”的序幕1947年，杜鲁门主义的提出，是美苏冷战正式开始的标志1947年，马歇尔计划是美国冷战政策的重要组成部分苏联采取反击措施，成立：“共产党
4、和工人党情报局”和经济互助委员会1949年，美国为首的军事政治集团“北大西洋公约组织”建立，1955年，以苏联为首的“华沙条约组织”建立，北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。二、美苏冷战对国际关系的影响：1、消极影响：两国相争使世界长期不得安宁，全面“冷战”与局部“热战”相交织，造成国际局势一次又一次的紧张；表现：德国分裂；朝鲜分裂和朝鲜战争；古巴导弹危机；越南战争等2、积极影响：美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发；不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地从对方身上借鉴了经验，吸收了教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展；亚、
5、非、拉发展中国家组成了不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界由此崛起。作业或练习设计举例说出美苏两极对峙格局形成的基本过程。 答案提示：（1）1946年3月，丘吉尔发表“铁幕”演说，揭开了“冷战”的序幕。（2）1947年，杜鲁门主义的提出，这是美苏“冷战”正式开始的重要标志。（3）1947年6月，马歇尔计划的提出，为美国利用经济手段控制西欧铺平了道路，是美国冷战政策的重要组成部分。（4）苏联采取反击措施：1947年9月成立“共产党和工人党情报局”，以协调和统一各国党的行动；1949年1月成立“经济互助委员会”，旨在建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的社会主义世界市场。（5）1949年，北大西洋公
6、约组织成立；1955年，华沙条约组织建立。北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。板书设计专题九当今世界政治格局的多极化趋势一、美苏争锋（一）美苏两极对峙格局的形成1、背景：二战后形成新的世界格局雅尔塔体系美苏实力均衡（苏联成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国，成为美国实现霸权主义野心的严重障碍）2、形成过程: “冷战”的信号丘吉尔关于“铁幕”演说杜鲁门主义的提出（冷战开始的标志）马歇尔计划的出台苏联的反击两大军事政治集团形成（北大西洋公约组织、华沙条约组织）（二）美苏两极对峙格局下的国际关系1、美苏之间的军备竞赛2、全面冷战与局部热战的交织： 欧洲冷战;亚洲热战3
7、、古巴导弹危机4、不结盟运动的发展，第三世界崛起课后反思本专题中可学习用分类与比较法。只有通过分类和比较才能为进一步的理解本专题的内容，以便于能够在更高的层次上把握本专题。通过阅读地图、图片，了解和掌握识别历史地图、历史图片的基本技能；通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息，进行归纳的基本技能；通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认识活动，培养历史思维和分析、解决问题的基本能力。教学本专题，要注意从整体世界的宏大背景中认识和把握世界格局的形成、发展与演变及其影响；要注意了解历史事件的阶段性特征，把握时代发展的特点及其基本矛盾，这是学习世界格局问题的基础。
8、1、本专题内容与现实世界的联系极为密切，要充分注意课外学习资源的利用，鼓励学生利用各种媒介，搜集与整理相关资料，并通过讨论会、历史板报等形式，发表对相关问题的看法，不断提高学生收集和处理各类信息的能力，增强学生对历史的观察力和理解力。 2、要注意根据每一课的重点为学生创设问题情境，引导学生积极思考，主动参与课堂教学，使之能多维度、多层面地考虑问题，并了解世界多极化趋势在曲折中发展的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性。 3、教学“美苏争锋”一课，可以以“冷战”为抓手，结合二战后期美、苏的政治和军事的战略进攻来培养学生理解历史概念（“冷战”的含义）、整体建构知识框架（“冷战”的表现）和多维分析、相互对话的能力（“冷战”的影响）。
