1、集宁一中教学设计（高C语文） 课 题： 师说第二课时教学设计教学目标1.知识目标1、理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。2、掌握本文的论证方法。3、本文的语言特色。 2.能力目标l、理解本文的中心论点及作者如何围绕论点进行论证的。2、本文的语言特色。 3.德育目标继承和发扬尊师重道的优良传统。 重点：理解本文的中心论点及作者如何论证观点的。难点：本文的语言特色。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）一、导入新课 我国自古就有尊师重道的优良传统。但到了门阀制度严格的魏晋南北朝，老师愈来愈不被重视。到了唐代，贵族子弟无论学业如何，都有官可做，社会上“耻学予
2、师”的恶劣风气更浓厚，求师学道往往会招来路人的讥笑。但偏偏有一个人不顾流俗，勇为人师，J。招后学，培养文人。并以大无畏的气魄，抨击时弊，提倡师道，写下了中国文化史上第一篇集中论述教师 问题的不朽之作师说。因而他被人视为“狂人”。这个人是谁呢？ 二、设疑自探 （一）预殴问题： 1、本文的观点是什么？作者如何展开论证的? GIG3G5G7G8G9 G11G12 2、本文从哪儿方面论述从师之道？GIG2(;3G5G6 G7G8GlOG11 3，本文运用了哪些论证方法？GIG2G3G4G5G6 G8G9GIOGI1 4、本文的写作特色是什么？G2G4G5G7C,9C,IO G12 5、作者写作本文的目
3、的是什么？C4G3G9G10Gl2 e、本文对我们有何意义? GIG2G5C,1I 7、本文哪些句子写了我们该具有的学习态度？G2G6G9归纳总结以上问题形成自探提纲。 1、本文的观点是什么？作者如何展开论证的？ 2、本文运用了哪些论证方法？ 3、本文的语言具有哪些特色？ 学生默读文本，自主探究上述问题，并标注出对相关问题的思考。三、解疑合探 学生合作探究上述问题。问题一 中心论点古之学者必有师（学者必有师，学者要从师） l、提出观点，并总说从师的原因和择师的标准。 2、运用对比手法，批判耻学于师的不良风气和后果，从反面论证从师的必要性。（为什么） 3、以孔子从师为例，指出“圣人无常师”，进一
4、步从正面阐明从师的必要性和择师的标准。（怎么办） 4、赞扬李蟠行古道，说明写作本文的原因。问题二 1、对比论证：首先用“古之圣人”与“今之众人”对比，指出从师与不从师的两种结果；次用对自己与对儿子的要求不同对比，指出结果是“小学而大遗”；最后用“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”对比，批判士大夫的错误思想，指出士大夫之族“智反不能及”巫医乐师百工之人。通过三组对比，论证了从师的必要性。 2、道理论证：引用孔子的话，证明以能者为师的道理。 3、举例论证：以孔子从师为例，增强说服力，进一步阐明了从师的必耍性。问题三 I、整句和散句相结合。 整齐的对偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如
5、，第二段：“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师”，是对偶句。接下去，“是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，愚益愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是对偶句。 2、运用多种句式，多种语气表达情感。 运用大量的感叹句、反问句来增强情感； 第二段连用了三个对比，都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，反问语气：第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃
6、反不能及，其可怪也欤”，讽刺语气表达了作者的不满之情和批判态度。 3、顶真修辞手法的运用。 顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾 蝉联，上递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者 必有师。师者，所以传道受业解惑也。” （三）质疑再探 课文学到这里，哪位同学还有一些新的更有价值的问题呢？现在请提出来，大家一起解决。 （对以上问题先找学生互相回答，必要时师做补充回答。） 五、拓展运用 作为老师，读了本文之后我有一些感悟。古人云：亲其师方能信其道。 那么同学们愿意亲近什么样的老师呢？请你写出来，不少于50字。 1、展示学生所写。 2、展示教师所写。 六、学科代表总结 补充修改课后反思：
