1、新人教版五年级下册数学最小公倍数教学设计板书设计教案最小公倍数 课型 新授课 备课人 执教时间 教学目标 知识 目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。 能力目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。 情感目标 培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。 重点 理解公倍数、最小公倍数的概念。 难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学过程 教学预设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 一、复习引入 1你能求出下面每组数的最大公因数吗？ 3和8 6和11 13和26 17和51 2求30和42的最大公因数。 教师：前面我们已学过两个数的约数和最大
2、公因数，现在我们来研究两个数的倍数。 合作探究 二、教学过程 1教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ 4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36 6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36 4和6公有的倍数有：12、24、36 4和6公有的最小倍数是：12 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？ （1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，再分析它们的最小公倍数。 （2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图表，再找出它们的最小公倍数。 （3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最小公倍数。把6和8分解质
3、因数，写出短除的竖式并指出它们公有的质因数是哪些？ 6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？623；8222 6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2322） （4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。 3、教学例3： 一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ （1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和问题分别是什么？ （2）独立思考问题并在纸上画一画。 （3）小组讨论，找出问题的答案。 解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍数，也是2的倍数。 思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小的
4、一个是多少？有无最大的？为什么？ 拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写成这种形式后该怎样做。 总 结 今天你有什么收获？ 作业布置 72页10、12题 板书设计 最小公倍数 1教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ 4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了
5、。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36 4和6公有的倍数有：12、24、36 4和6公有的最小倍数是：12教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考方法）你们都有什么好的办法吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学札记
