1、 12.2 价值判断与价值选择东厦中学 陈培琴一、学生分析市场经济条件下人民生活的多元化，使学生的思想和行为每时每刻都接受着多元价值观潜移默化的影响，在复杂的价值判断个价值选择面前，学生们势必存在着诸多疑惑，往往显得无所适从而陷入迷茫，本节内容针对学生存在的现实问题，从学生的生活实际出发，将解答学生在价值选择和价值判断问题上所存在的疑惑，从而教会学生什么是正确的价值判断和价值选择，以及怎样才能坚持正确的价值判断和价值选择。二、教材分析价值判断和价值选择是高二生活与哲学第十二课实现人生价值第二框内容，它紧密联系本册人生观、价值观的内容，在学习世界观的基础上进一步学习价值观、人生观，以科学的世界观
2、为指导，选择和培养正确的价值观和人生观，从而树立正确的价值判断与价值选择，逐步加强生命教育。三、教学目标的设计知识与技能目标：了解价值判断与价值选择的含义，理解价值判断与价值选择的特点，运用价值判断与价值选择的相互关系充分认识到只有在实践中树立和坚持正确的价值判断和价值选择，才能使我们真正实现个人价值，完成生命意义的升华。过程与方法目标：以学生生活中的具体实例所学知识为基础，通过学生自主讨论、小组辩论和集体探究，引导学生树立正确和坚持正确的价值判断和价值选择，辩证处理个人、集体、社会等多种利益间的关系。情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生理解只有牢固树立和践行正确的价值判断和价值选择，辩证
3、处理个人、集体、社会等多种利益间的关系，将人民群众和国家利益放在首要位置，才能实现人生的真正意义。四、教学策略设计1.教学方法的应用:在本课教学中，主要采用的教学方法是“提问讨论教学法”。 “提问讨论教学法”是由教师根据教学目的，先提出问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的思维，最后达到澄清事实，解决问题的教学过程。2.学法的培养：在本课教学中，主要培养学生“自主性”、“合作与探究性”的学习方法，以培养学生的创新能力和创新精神。3.教学手段的运用：课前准备好教学材料，制作教学课件，充分运用教学平台，增强直观性，充分调动学生的积极性，提高教学达成度。五、教学过程引入新课多媒体展示：日常生活中所见
4、到的四种不同价值观。教师提问：这四种分别属于什么价值观，你们支持其中的哪个观点？学生回答：略。正文讲解（一）自觉遵循社会发展的规律1、价值判断和价值选择的含义多媒体展示：我国元代著名学者许衡的事迹。教师提问：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断和价值选择，它们分别是什么？（2）许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？学生回答：略。教师总结：价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断；价值选择是在价值判断的基础上进一步作出的选择；价值选择是在价值判断的基础上作出的。多媒体投影展示：（2006高考文综）价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有 田野上的花儿
5、开了 这些花儿很漂亮 山上的果树挂满了果实 这些水果真香甜A、 B、 C、 D、 教师讲解：通过这道题明白价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。2、正确的价值判断和价值选择多媒体展示：连宋大陆之行和袁世凯复辟最终失败。教师提问：连宋大陆之行得到岛内大多数人的肯定而袁世凯复辟最终却导致失败，从价值判断角度来看，其原因是什么？学生回答：略。教师总结：（1）各种价值判断和价值选择都是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践基础上形成的。（这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现。）（2）要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展
6、的客观规律。课堂练习：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于( ) A人们的主观愿望是否良好B人们的认识是否符合社会发展的客观规律 C、人们址卉作出了价值判断和价值选择 D人认识世界和改造世界的活动 答案：B 解析：客观决定主观，人们的价值选择作为社会意识，其能否实现及实现的程度如何取决于这种选择是否符合社会发展的客观规律，故B项正确。 3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征集体辩论：历史人物岳飞是不是民族英雄。教师提示：民族英雄是指一个民族在“反抗外来民族的侵略、压迫的斗争中做出了杰出贡献人物，其中包括在反抗斗争中不畏强暴、不怕牺牲的人”。学生辩论结果：略。教师总结：价值判断和价值
7、选择具有社会历史性特征，社会历史性是主观与客观具体的历史的统一的具体情形。随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。（二）自觉站在最广大人民的立场上1、价值判断和价值选择的主体性展示：诗歌李约观祈雨 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。教师提问：（
8、1）在这首诗中，农民和地主的价值选择分别诗什么？（2）为什么同时同地的人会有不同的价值选择？学生回答：略。教师总结：人们的社会地位，需要不同价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。展示：多人评说断臂维纳斯。教师提问：为什么面对同样一个事物和现象，不同的人会得出不同的结论呢？学生回答：略。教师总结：由于人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择，往往会因人而异。对比展示：“交通蛀虫”卢万里，2004年5月因贪污罪、受贿罪被一审判处死刑和抗击非典的领军人物钟南山。教师提问：同样是人为什么差异会这么大呢？学生回答：略。教师总结：人们站在不同的立场，就会有不同的价值观，
9、就会作出不同的价值判断和价值选择。2、衡量价值判断和价值选择的根本尺度和最高价值标准展示：毛泽东说：“共产党人一切言行，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。” 邓小平说：“全心全意为人民服务，一切以人民利益作为每一个党员的最高准绳。” 江泽民说：“人民，只有人民，才是我们工作价值的最高裁决者。” 胡锦涛说：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，上区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。”教师提问：（1）衡量价值判断和价值选择的根本尺度是什么？（2）衡量价值判断和价值选择的最高价值标准是什么？（3）才能保证我们价值判断
10、和价值选择的正确性？学生回答：略。教师总结：衡量价值判断和价值选择的根本尺度是人民拥护不拥护，赞成不赞成，高兴不高兴，答应不答应；自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。3、如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系小倡议：向守护“祥云”的天使金晶学习！教师提问：我们应该向金晶学习什么？请从自己的生活实际出发谈谈应该怎样去学。学生回答：略。教师总结：如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系，最重要的是：必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求; 当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；
11、当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择; 当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。思考：回顾本节所学内容请回答怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？学生回答：（1）就必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律；（2）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。本课小结：一、自觉遵循社会发展的客观规律1. 价值判断与价值选择的含义2. 正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律3. 价值判断和价值选择的社会历史性（内容、意义）二、自
12、觉站在最广大人民的立场上1. 价值判断和价值选择的主体性（阶级性、因人而异、立场不同）2. 衡量价值判断和价值选择的根本尺度和最高价值标准3. 如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系课堂练习：单项选择题：1、人们在从事各种实践活动过程中，在同各种事物打交道过程中，需要对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，这称为 ( ) A价值观的导向作用 B价值选择 C价值判断 D正确的价值观2、人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于（ ）A、人们的主观愿望是否良好B、人们的认识是否符合社会发展的客观规律C、人们是否作出了价值判断和价值选择D、人们认识世界和改造世界的活动3、下列对价值
13、判断和价值选择的社会历史性特征的认识，正确的是( ) 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同 把握这一特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念 把握这一特征有助于我们的价值观念与时俱进 为我们提供了一把认识一切历史和现实中的各种价值观念的钥匙 A B C D六、板书价值判断和价值选择一、 自觉遵循社会发展的客观规律二、 价值判断和价值选择的含义1、 价值判断和价值选择的社会历史性2、 正确处理国家、集体和个人利益的关系三、 自觉站在人民的立场上七、教学反思 本节课在教学中我主要采用创设相关情景的方法来帮助学生理解本节的内容，引导学生如何作出正确价值判断和价值选择，帮助学生走出相关的误区，但由于时间的问题，有些细微的问题还没完全讲透，这需要在接下来的复习时间里，在练习中提升学生这方面的能力。
