1、数学课堂激发学生学习兴趣四法在教学活动中，激发和保持学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性呢？一、用成就感燃起学生的学习兴趣刚进入初中的学生，对新的学习充满了自信和希望，期待自己能在新的起点有新的收获。然而经过一段时间的学习，并没有很快适应学习生活，初中数学在难度、广度、深度上，也比小学数学有所提高；再加上几次考试的不理想，有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。兴趣的丧失是最可怕的。以上现象引起了我的高度警觉。这种现象如不加以制止，很有可能陷入恶性循
2、环的泥沼。而事实上，数学成绩差与数学成绩好的学生在智力上并无多少差异，即使所谓的差异也只是前者懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法而已。于是，我采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。在不断地鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中，我有意识地培育学生的成就感，做到从简单处着手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，注意把握好难度梯度，敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉；对学生取得的点滴进步，不失时机地加以表扬，鼓励他
3、们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能批评，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试。同时，我努力“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。二、用生活化滋润学生的学习兴趣当今学生特点是好奇、好新、好趣。教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥
4、秘是激发学生学习兴趣的途径之一，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久以往，会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。引入生活中的数学是我在数学教学方法上的大胆尝试。如：随着世界杯的临近，越来越多的人开始关注各类体育比赛，殊不知，在体育比赛中蕴涵着许多的数学知识。初一学生刚学习正负数时，经常会出差错。我设计了一个关于足球比赛的题目：红星队在4场足球比赛
5、中的成绩是：第一场31胜，第二场23负，第三场00平，第四场25负，那么红星队在4场比赛中总的净胜球数是多少？学生看到此题，兴趣盎然。我进而引导学生一起分析：进球数用正数表示，失球数用负数表示，它们的和为净胜球数。解：红星队在4场比赛中的总净胜球数是3+（-1）+2+（-3）+2+（-5）=-2生活中充满了数学。我依据教学的实际情况灵活运用。在充满兴趣的学习中，我因势利导、教之以法、施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和技巧，逐渐步入“主动探究”的佳境。三、用数学之美激发学生的学习兴趣在教学过程中，我通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美和“阴柔”之
6、美：数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。如：学习了“轴对称图形”后，用多媒体展示一些商标、衣料图案和众多的日用品，学生可以看到不少丰富多彩的美丽图案。仔细观察这些图案，学生发现其中有许多轴对称图形。然后我让学生利用轴对称的知识设计一些美
7、丽的轴对称图案，比一比谁设计得更漂亮。四、用数学之“趣”强化学生的学习兴趣数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。比如：讲过三点的圆时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能破镜重圆吗？”学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当
8、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说
9、：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最
10、稳定的动力，兴趣是最好的老师。教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
