1、第7单元 万以内数的认识第 3 课时 认识算盘和用算盘记数教学目标:1. 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。2. 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。3. 使学生通过动手拨一拨，加深对算盘的认识。4. 了解算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重点:认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读数、写数。教学难点:理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件、算盘、计数器学生准备：计数器、算盘教学过程:一 引入新课师：在数数时，当数量很大时，你们会选择什么工具帮助记录数据呢？生：算盘，计数器。师：今
2、天我们就来学习认识算盘和用算盘记数。板书：认识算盘和用算盘记数二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三 探索新知1. 介绍算盘的结构。课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分构成的? 你们知道它们各自的名称吗？板书：算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。2. 初步认识算盘的记数法。（1）师：同学们还记得我们学过的用计数器表示数吗？生：在计数器每个数位上拨数，每个数位上的数是几就拨几个珠子。师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法
3、来表示数，但是记数的方法不一样。教师讲解：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。板书：1 个下珠表示1，1 个上珠表示5. 比如9，在计数器的个位上要拨9 个珠子。在算盘上的个位拨1 个上珠表示5，再拨4 个下珠。（2）教师示范在算盘上拨出19。师强调： 珠子要往梁上靠。5 一般不用5 个下珠表示，而用1 个上珠表示；10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示。师：那么，10 应该怎么拨呢？ 100 呢？强调：10 一般不用个位上1 个上珠和5 个下珠表示，而是用十位上1 个下珠表示。师：你能说出100 怎样拨吗？ 让学生试着拨一拨3. 用算盘练习拨数。师：如何在算盘上拨出563 这样的大数
4、呢？教师引导学生：（1）在使用计数器的时候，因为计数器上标明了数位，所以只需在相应的数位上拨数就可以了。（2）算盘上没有固定的数位，我们在拨数的时候，首先要定数位。选定个位之后，从它向左各档依次表示十位、百位、千位然后再在相应的数位上拨数。板书：定位：先选定一个档位作为个位，再从右往左依次确定十位、百位（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看课本上这两个小朋友是怎么拨的。师：说说他们拨的563 有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出563。师： 现在大家学会了如何在算盘上拨数，再来看看在算盘上如何拨5，在计数器上如何拨5，对比一下两种方式有什么不同？4. 结合算盘的数位意义和顺序，
5、学会数的读写。（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。教师小结：从高位起，百位上是5，表示5 个百；十位上是6，表示6 个十；个位上是3，表示3 个一。思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？归纳总结：1. 算盘各部分的名称：档、梁、框、上珠、下珠。2.1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。四 当堂检测1.完成教材P78 做一做2.完成教材P81 练习十六第10、11 题3. 根据算盘上拨出的数填空。（最右边一档是个位） 它由( 8 ) 个百，（ 1 ）个十， 它由( 6 )
6、 个百，（ 7 ）个十，（ 3 ）个一组成。 （ 9 ）个一组成。4. 写出算盘上表示的数。( 最右边一档是个位)（ 639 ） （ 403 ） （ 850 ）五 课堂总结认识算盘和用算盘记数：1. 算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。2. 使用算盘时最重要的是定位，先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位、百位3. 上珠1 个表示5，下珠1 个表示1。六 课后作业1. 请完成教材P81 练习十六第12、13、14、15 题。2. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书认识算盘和用算盘记数算盘是由框、梁、档、上珠和下珠构成的。1 个下珠表示1，1 个上珠表示5。定位：先选定一个档作为个位，再从右往左依次确定十位、百位课后反思这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上进行教学的，学生有了一定的学习基础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中。课堂中有的知识是从用计数器表示数过渡到用算盘来表示数的，有的也和计数器上表示的数进行了比较，但感觉还没有到位。在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和用计数器表示数有什么相同和不同的地方，这样能使学生更好地掌握和巩固自己所学的知识。
