1、数学有理数的加减法练习题学习是劳动，是充满思想的劳动。查字典数学网为大家整理了数学有理数的加减法练习题，让我们一起学习，一起进步吧!一、填空题1.比-6小-3的数是_.考查说明：本题知识点是运用有理数减法法则转换成加法法则进行实践运算，从而形成运算技能.答案与解析：-3.式子为：-6-(-3)=-6+3=-32.某地傍晚气温为-2，到夜晚下降了5，则夜晚的气温为_，第二天中午上升了10，则此时温度为_.考查说明：本题知识点是掌握有理数加法和减法法则,并能运用法则进行计算.答案与解析：-7,3.式子为：-2-5=-7,-7+10=3.3.( )-(-10)=20,-8-( )=-15.考查说明：
2、本题看起来是减法，实际都可以转换为加法.答案与解析：10,7.第一个式子可先化为：( )+10=20，转化为小学知识;第二个式子可以利用加减法互为逆运算转化为：( )=-8-(-15)=-8+15=7.4.已知一个数是-2，另一个数比-2的相反数小3，则这两个数和的绝对值为_.考查说明：本题把相反数、绝对值和加减法运算法则综合起来，关键要仔细，把题中的每一个概念都在式子中反应出来.答案与解析：3.把题中的语言表达转化为数学式子为：-(-2)-3=2-3=1，+=2+1=3.5.-0.5-(+2.5-0.3)= .考查说明：本题考查的知识点是有理数的加减法混合运算，仔细和基本计算能力是主要考查的
3、地方，包括符号和括号.答案与解析：2.2.原式=-0.5-(+-)=-0.5-=-=2.2.二、选择题6.下列说法正确的个数为 ( )(1)两个有理数的和为正数时，这两个数都是正数. (2)两个数的和的绝对值一定等于这两个数绝对值的和. (3)两个有理数的和为负数时，这两个数都是负数. (4)如果两个数的和为负，那么这两个加数中至少有一个是负数.A0个 B1个 C2个 D3个考查说明：本题考查有理数加法法则的理解.答案与解析：A.(1)是错的，因为一正一负或有一个为0都有可能和为正，比如：-3+5=2,2+0=2.(2)是错的，因为只有两数同号或有一个为0时才成立，反例：与+不等.(3)是错的
4、，理由同(1).(4)是对的，如果两数中没有一个是负数，和中不会有负号.7.若两个数绝对值之差为0，则这两个数 ( )A.相等 B.互为相反数C.两数均为0 D.相等或互为相反数考查说明：本题主要考查的是绝对值分两种情况考虑.答案与解析：D.因为两数绝对值之差为0，说明这两数绝对值相等，分两种情况：要么同号，则相等;要么异号，则互为相反数.三、解答题8.弘文中学定于十一月份举行运动会，组委会在整修百米跑道时，工作人员从A处开工，约定向东为正，向西为负，从开工处A到收工处B所走的路线(单位：米)，分别为+10、-3、+4、-2、+13、-8、-7、-5、-2，工作人员整修跑道共走了多少路程?与当
5、今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。考查说明：本题考查的知识点很简单，实际是加法的运算能力.但需要认真审题，共走了多少路程?，所以要加绝对值.答案与解析：54.列算式为：+=10+3+4+2+13+8
6、+7+5+2=54.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”
7、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什
8、么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。希望同学们能够认真阅读数学有理数的加减法练习题，努力提高自己的学习成绩。
