1、数学教学课堂气氛的塑造研究广大高中数学教师应该深刻把握情境教学的精髓和思想，并将情境教学“活学活用”到日常的课堂教学中。借此调节课堂气氛，营造更为轻松、愉悦和融洽的数学课堂氛围，为促进数学教学水平的提升做出建设性的贡献。一、引入多媒体技术，烘托多层次的课堂氛围所谓的多媒体技术，其实就是综合了计算机技术、信息技术、网络技术等多种现代化技术类型的新型教学辅助手段。要相信，适度、适时和适当的使用多媒体技术用以数学课堂，往往可以收到令人意想不到的作用，并可以达到“事半功倍”的良好效果。同时，多媒体技术所涉及的内容以及技术风格都与高中生的喜好、个性十分吻合，这也是多媒体技术可以在高中数学课堂教学中发挥积
2、极作用的一大前提。比如，多媒体技术可以将声音、图像、文字、视频等多种元素有机融合起来，形成一部完整、有趣的“数学作品”。而这样的作品恰恰是符合高中生的志趣特征，可以很容易为他们所接受。所以，多媒体技术与高中数学课堂教学的结合，一定可以烘托积极向上的课堂氛围，同时诱发学生的积极性。例如，数学教师可以把课堂教学中需要用到的理论、知识点以及相关案例做成一部ppt课件，然后辅以精美的图片、悦耳的音乐和精彩的视频，之后放到课堂中放映。放映的过程中，教师可以结合课本的内容进行适度的解释和介绍。同时，教师还可以鼓励学生们积极活动起来，对ppt进行“评头论足”，发表自己的看法。这样的话，课堂的气氛一下子就活跃
3、起来了，学生们的学习热情也会更加高涨。同时，通过多媒体的带动，课堂教学的内容更加翔实，此外教学的效率也会相应的提高。总之，将多媒体技术应用到高中数学课堂教学，不但是可行的，而且还可以发挥很大作用的。二、加强师生交流，增加课堂教学气氛的“人情味儿”要知道，高中教学改革中一直倡导的素质教育、人性化教育，其实就为课堂教学和课堂气氛的调节提供了理论基础。那就是，高中数学课堂气氛的调节与塑造应该更多的增加师生互动、交流、沟通的内容，即构筑师生交流的桥梁，让整个数学课堂更具“人情味儿”，更有人文性。师生关系是课堂教学的基础，好的师生关系必然可以促进课堂教学的质量提升。因此，加强课堂教学中师生交流、互动的内
4、容，是对课堂教学本质诉求的把握，是教学的主体目的所在。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称
5、为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。高中数学教师在课堂教学中处于主动地位，应该更加积极主动地与学生加强交流、沟通，不仅要“传道、授业、解惑”，更要努力做学生的“良师益友”。当师生关系和谐美好，师生交流畅通无阻的时候，课堂气氛自然而然可以活跃起来，课堂教学的质量也自然可以再上一个新台阶。来源:毕业论文网家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
