1、数学教学要注重学生自主学习的培养眼下倡导终身教育即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！这对教师在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发和点拨知识，更要授之以渔!在小学数学课堂教学中，我从以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。一、运用教材,激活自主学习的兴趣在教学中，教材是传达学生学习信息的一个载体和范本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景图，直观、清楚地展示了教学的内容。教师应根据学生掌握的知识和已有的生活经验，灵活地运用教材，组织学生自主探究、小组合作、交流。如：教学小学三年级数学（西师版）第六册
2、64页例1：三位数（整百数）除以一位数的口算时，我让学生先自主学习，仔细观察图，了解图中的信息，图上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样学生会根据情景图自主探究。学生通过自主观察掌握了图中的数学信息：同学们植树，要将600株树苗平均分给2所学校，每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观察的能力，进一步激活学生主动学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。这样的设计让学生从直观，形象的图文情景中了解到学习的内容，他们自主学习的思维已被声情并茂的图文知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提出问题。二、创设问题，诱发自主学习的兴趣英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题
3、。”问题是数学学习的心脏，教师要创设问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。例如：教学三位数（整百数）除以一位数的口算时，学生已从教材提供的情景图中对学习的内容了如子掌。教师要如何组织学生直奔主题三位数除以一位数的口算。那就要提出与课本内容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当难度的问题：1、你是用什么方法解决这个问题的？2、怎样列式？3、这个算式与我们以前学过的算式一样吗？4、怎样口算三位数（整百数）除以一位数？5、你们能通过独立
4、思考，自主学习找到答案吗？这样的问题一旦提出，学生就会积极主动地投入到自主学习的活动中去，调动自己的多种感官主动去解决问题。三、组织交流，锤炼自主学习的兴趣数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习的组织者，学生是学习的主人。为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼，教师就要提供他们展示自己能力的空间。我在教学三位数（整百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识的过程。你们与众不同的口算方法能与大家一起交流，分享吗？学生纷纷举手发言：学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300
5、。教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？学生2：把6002看成是把6个百平均分成2份，6（个百）2=3（个百），同样能算出是300。教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。学生3：因为3002=600，所以6002=300。教师：做除法想乘法，很好的主意。学生4：原来我们学习过62=3，602=30，以此类推，我想6002就应该等于300。教师：哦，你能举一反三，真棒！教师：还有别的想法吗？学生：我想归纳小结，得出方法教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？学生1：可以根据除法的意义找到答案。学生2：还可以把这样的题目转
6、化成已经会做的题目。学生3：可以把600看作6个百，转化为623因此6002300一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这样的设计让自主学习的同学，根据已有的信息，不依常规，从不同角度、不同方面思考，寻求多样性答案的方式得到肯定。同时学生的语言表
7、达能力在不知不觉中得到了训练，对培养学生自主学习是十分必要的。因此，在日常计算题、应用题教学过程中，我总是这样要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。四、实践操作，养成自主学习的习惯。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反
8、复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。数学这门抽象和逻辑严密的学科，提倡“学以致用”，贯穿实践性。在学生掌握了整百数除以一位数的口算方法后进行实际操作：80044002900360025005既强化了学生学习成功所带来的快乐，学生自主学习的能力也得到培养。因此，在平时的数学课堂教学中，让学生动手操作，去剪一剪、摆一摆、折一折、画一画、量一量、算一算，可以调动各种
9、感官都参与到学习中来，让学生能从多方面、多角度观察事物，并形成自主学习的能力，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到自主学习的乐趣。既培养了学生的动手能力，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛，何乐而不为呢！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好
10、是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
