1、数学故事：用“故事”来开启孩子智慧我们要格外重视趣味数学，重视数学故事对学生主动获取知识能力的培养。今天数学网带来了趣味数学故事：用“故事”来开启孩子智慧，一起来看看吧。用“故事”来开启孩子智慧儿童学习一般是被动性的，而且往往凭兴趣。柏拉图说过：“要避免强制，要以娱乐的方式开始早期教育”。经常给孩子讲故事听，就是提高他们对书本的兴趣，从而促进以后的学习自觉性的一种方式。给孩子讲故事可以在半岁时开始，当然这时不能期望孩子能听懂什么，而是让他适应你的语调并从中得到一种舒适、平和、安全的感觉。当孩子两岁时，这就应成为一项有规律的活动，每天讲上几个故事，可促进孩子的思维能力。要想得到好的效果，应该注意
2、：给儿童讲故事要开始得早，因为儿童越小越乐于模仿，学得快。给儿童讲的要有趣味，能抓住儿童心理，丰富儿童的想象力。读物内容不能超出孩子的智力范围。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。作品的趣味性，是为儿童讲故事时特别应注意的。因为儿童大脑尚未发育完善，容易疲倦，注意力容易转移，如果作品不能使儿童发出健康的笑声，引不起他们愉快的情绪，就吸引不住儿童，达不到预期的目的。一般说来，新奇、变化
3、多而热闹的场面，勇敢、惊险的行为或情节，美丽的色彩、有节奏的声调、夸张的手法、有趣味的反复、成功而又快乐的结局等，都能引起儿童的兴趣。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。为不同年龄的儿童讲故事时，
4、还要注意些特殊要求：3、4岁儿童听的故事，应该短小，情节简单，最好有适当的重复，角色也要少。5、6岁的儿童，抽象思维开始萌芽，理解事物的能力增强了。他们不仅需要听篇幅稍长、情节曲折一些的作品，而且内容的范围也需要扩大。可以增加一些革命领袖的故事、反映英雄事迹的故事以及历史人物、科学家的故事，以扩大他们的眼界。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。这种教育方式的效果是显著的，据对7岁儿童做的一项试验表明：每天给他们读上10分钟的故事，一学年之后孩子们的理解力和词汇量均有惊人的增长。
