1、数学强则逻辑强果壳网友橡胶万岁称，经常看到一些理工科同学拿逻辑能力秀优越感，举的例子一般都是数学。但是真正开设逻辑学的一般都是文学、社科之类纯正的文科专业。于是我想问，数学能力强跟逻辑能力强是一回事吗？科学松鼠会成员、信息学硕士生方弦认为：的确，数学能力与逻辑能力不等同。做数学的人做命题推理肯定是没问题的，因为这是吃饭的家伙，所以一般日常生活会用到的逻辑推理，做数学的人一定都能胜任。问题是，是否会把数学命题推理的方法应用到生活中，这就是个问题了。这就是为什么我们也会看见学数学的人，搞一些不太符合逻辑的东西至于逻辑能力的强弱，也要看环境的。如果面对的是符号推理，那么数学系学生当然秒杀全场；但如果
2、是实际问题的话，就要看情况了。如果某数学系学生懂得将数学中的逻辑方法用到生活的话，其实也是非常厉害的；但不学数学的人，同样可以通过经验积累来获得有关逻辑方法的知识，从而获得很强的逻辑能力。所以，如果只是逻辑知识和方法的话，数学系的学生早已在潜移默化中学到手了，这就是为什么数学系从来不会开一般院系的逻辑课，开的都是数理逻辑。一般院系开的逻辑课没有数学也很好理解，因为那些只是面对自然语言的，不是面对符号的，没必要增加难度。网友seanzhang是管科专业，在经济学院工作，他说，项目组有一些数学专业的，所以略有感触。如果你能把问题符号化然后交给他们，那么数学专业的家伙一定势如破竹分分钟搞定；如果你让
3、他们把问题符号化，你就等着哭吧。还有个现象，我们一般不敢让数学专业的来写分析论述之类的东西，我发现他们的逻辑好像仅限于数学符号语言，写出来的中文有时候就像一碗煮过火又泡了个把小时的面条，完全没有头绪啊。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些
4、假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。稿源：南方都市报这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
