1、江苏省泗阳县卢集初级中学九年级物理 第九章 力与运动复习练习（无答案）一、基础知识梳理及填空题1.英国物理学家 ，在 的基础上，通过进一步的 而归纳概括总结得出了牛顿第一定律，其内容为： 。牛顿第一定律 （选填“能”或“不能”）用实验来验证这一定律。2.物体保持 的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫做 。惯性是物体本身的一种 。3. 二力平衡：物体受到几个力作用时，如果保持 或 ，我们就说这几个力平衡。二力平衡的条件：作用在 的两个力， 、 并且在 。4. 力是 （维持/改变）物体运动状态的原因。5. 文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N，则上述的几个力中，互
2、相平衡的两个力是 。6. 在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做 运动，弹簧测力计的示数表示 力的大小，根据 的条件可知，这时弹簧测力计的示数与 的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小。7. 某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N。当起重机以2m/s匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为 N；当起重机以5m/s速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为 N，拉力的方向为 ；当起重机吊着工件以4m/s的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为 。8. 用弹簧测力计沿水平方向拉着一木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为12N。若将拉力增大，当弹
3、簧测力计的示数变为20N时，木块受到的滑动摩擦力的大小为_N。9. 一个载重气球在空气中匀速上升时，受到的浮力为2000N，若在所载重物中再加200N的物体，这时气球就能匀速下降，假设气球上升和下降时所受的浮力和阻力大小不变，则气球的重力为_N，受到的阻力为_N。 10. 如图所示，物体重20N，在10N水平拉力作用下沿水平地面向右做匀速直线运动，画出物体受力示意图。11. 小刚自制了一个泡沫救生圈。其质量为8kg，体积为0.06m3。求：救生圈漂浮在水面上时，它所受的浮力为多大？当小刚躺到救生圈上面时，救生圈刚好完全浸没在水中，则小刚的重力是多少？（g10N/kg）12. 如图所示，方形卡片
4、的两对角线分别用线系住，并跨过支架的左右滑轮，线的另一端挂钩码，两边钩码相同时，可以认为对小卡片的拉力大小相同，否则拉力的大小不同。现象：两个力大小相等时，卡片将 ；两个力大小不相等时，卡片将 ；结论：两个力要平衡，大小必须 。13. .图甲是运动员射点球，球由静止变为运动；图乙是守门员奋勇地把球接住，球由运动变为静止。这表明：力可以改变物体的 。图丙中，运动员在用头顶球时，对头的施力体是 ，人头对飞来的球施力撞击，使球沿原来运动相反方向运动，由此可知，力可以使物体的 发生改变。14. 在江苏省科学宫内，有一个风洞实验室。一架飞机模型固定在托盘的测力计上，如图所示，当无风时，托盘测力计示数为1
5、5N；当迎面吹着飞机的风速达到20m/s时，托盘测力计的示数为7N，请你画出飞机在有风时受到的举力的图示。15. 磁悬浮列车的速度约是普通列车的三到四倍，原因是利用了磁极间相互作用的原理，使列车能在轨道上“浮”起来，从而大大减小列车与轨道间的_气垫船是采用_的技术制成的交通工具，简单地说，其原理就是船体与水面间形成_，使船体悬浮在水面上，从而大大地减小船体航行时的阻力。16. 说明下列情况中是用什么方法来增大或减小摩擦的： (1)在结冰的公路上撒砂子 ； (2)冬天，为了防止打滑而在轮子上缠上铁链子 ； (3)轮胎上刻有花纹 ； (4)给机器上润滑油 ； (5)轴承两圈之间装有滚珠 。(6)
6、当皮带与轮子之间打滑时,可以用拉紧皮带的办法来克服。这是利用_的方法来增大_。17. 某同学用手把5N重的木块压在竖直墙壁上，要使木块不下落，木块受到的摩擦力大小应是 N，方向_。当人手对木块压力增大时，木块受到的摩擦力将_(选填“变大”、“不变”或“变小”)。18.如图所示，甲、乙两物体叠放在光滑的水平面上，如分别用10N的拉力F甲、F乙沿水平方向拉木块，则甲物体受到的摩擦力大小为_N，方向是_。19. 为了移动笨重的箱子，常在箱子下面垫几根圆棍子，这样做是为了：_。20.自行车是我们熟悉的交通工具。从自行车的结构和使用来看，它涉及到不少有关摩擦的知识。例如： A轮胎上刻有花纹 B车轮做成圆形 C塑料套紧套在车把手上 D在转动部分添加润滑油 E脚踏板凹凸不平 F刹车时用力捏闸 G车轴处装有滚珠 H车的把手上有凹槽(1)上述各项内容中属于(只填写各选项前的字母)通过改变接触面粗糙程度而增大摩擦的是： ；通过增大压力而增大摩擦的是： ；通过变滑动为滚动而减小摩擦的是： ；通过使接触面彼此分离而减小摩擦的是： 。(2)用力踩动脚踏板使自行车前进时，后轮与地面间摩擦力的方向朝 。(3)请你大胆发挥想象：“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况?写出两个合理的场景。2
