1、数学一上：认识6、7、8教学目标：1、学习数字6、7、8会读会写，掌握08的各数的顺序和大小。2、通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。3、激发学生的学习兴趣。教学重点：6、7、8的书写教学难点：6、7、8所表示的意思教学过程；一、课件导入（1）画面（美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。）（2）（指导学生看图说话和数数）事物分别用几来表示？二、探索新知1、抽象出数生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找，告诉大家。学生一起动手操作：可以用手指表示，可以摆圆片或三角，可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。学生汇报小结：抽象出6、7、
2、8。2、学习6、7、8之间的关系及6、7、8的书写（1）数的顺序这是一把放大的断尺图。（插图）读一读。（08）大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（80）小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的后面（2）比较大小比较 6和 7的大小。板书 6 7你是怎么知道67的？（看尺子图、摆圆片.数手指等）谁能比一比8和7的大小？板书87你知道比 7小的数是几吗？师举 7的卡片请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。举出比5大的数。师举5的卡片（3）6、7、8的书写。书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢？注意：我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!请打开书第30页，描完6、7、8以后，每个数写两
3、遍学生评价。3、总结：通过刚才的学习，你学会了什么？三、练习（1）30/1数一数（2）（P315）比大小的练习：出示：7 O 4 5 O 8 6 O 6 7 O 17和4比怎么样？学生打开书练习。大家齐读、订正。（3）生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！（4）（P31思考题）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰
4、是提高学生语文水平的重要前提和基础。每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有（）人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。板书：田格书写6、7、8 直尺中6、7、8的位置家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课后反思：学生对数6、7、8掌握的较好，能正确数出物体的个数，数的顺序以及大小掌握的较好，但在8的书写中大多数学生书写较差。语文课本中的文章都是精选的
5、比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
