1、猫头鹰能当劳动模范吗 课后反思猫头鹰能当劳动模范吗是北京市义务教育课程改革实验教材第四册中的一篇课文。这是一篇寓言故事，力求通过角色转换，让孩子在做事情时要认真负责，教育学生初步懂得看问题要全面，不能光看外表。一、提问要有价值课题和前面学习的都不一样，以此为突破口，紧紧围绕“能不能当”进行，在教学中紧紧抓住这个问题，放手让他们自己去寻找答案。在答案的寻找过程中，孩子们的思维时而是跳跃的，时而又会被堵塞，当他们在合作学习时，思维又会不断的相互碰撞，课堂气氛活跃。在教学过程中，我们要引导孩子们学会质疑。在学生质疑中，我们还要对这些问题及时的梳理，筛选出有思考价值的问题，做为课上孩子们合作学习的探究
2、点。当我们的课堂设计与孩子们的求知点发生冲突时，我们必须抛开自己的教案，参与到他们的学习中去，并顺势而导，帮助他们解决问题，掌握新知。在质疑 探究解疑的开放过程中，皆应以学生为主体，让他们在广阔的学习空间里，敢想，敢说，敢问，敢批判，让他们的天性得以不断的舒展，个性变得更为突出！在齐老师的帮助下我将“麻雀、乌鸦了解到什么情况”这个问题改为“他们是怎样调查的？”这个问题就有思考的价值，孩子们不仅仅知道的是了解的情况，这个问题课文已经告诉我们了，孩子们一读书就知道，孩子们感受到小乌鸦做事认真、负责。从哪些地方可以看出来呢？不仅自己亲眼目睹猫头鹰在大白天在睡觉，而且还向周围的邻居打听情况，多么认真负
3、责呀！读出来，让孩子明白虽然它调查的不全面，但是它做的也很认真。二、角色转换要到位这篇课文里都是孩子们喜欢的小动物，那么角色转换能激发孩子的阅读兴趣，我创设了一个情境，我是凤凰大王，孩子们就是小乌鸦、小麻雀等角色。虽然在教学中孩子们体会的不是很到位，但是我有意识去让孩子走进文本，感悟语言的魅力。从文字当中悟到一些更深的内容。三、理解方法要多样猫头鹰能当劳动模范吗一文，我让学生拿起笔来算一算：一只猫头鹰在一个夏天里捕食野鼠1000只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉一千克粮食，一只猫头鹰能为人类抢救下多少粮食？学生很快就算出了答案：1000千克！一袋粮食按50千克计算，相当于（ ）袋粮食？（20袋）通过自己动手计算，孩子们立刻明白了猫头鹰为什么会被称为“田园卫士”了。理解课文的方法多种多样，但是要得法，而且要有思维的价值的。这就需要教师潜心去设计，做到“走进文本、还要走出文本”。四、考虑问题要全面猫头鹰能当劳动模范吗这篇课文是个开放性的结尾。既然这样，在课文结尾处，我就放手，猫头鹰可以当劳动模范，但是鸟国里的有很多鸟类朋友，还有谁能当劳动模范呢？把课文内容拓展开来，体现了答案不唯一。
