1、传统的英语教学中不重视教学中“Warming up”这一环节,认为导入浪费时间,不如抓紧时间一上课就直奔主题,忽略了有效的导入，其实有效的导入可以活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣与动机,拓展学生的思维,从而提高英语课堂效率。普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）的课程性质和理念明确规定：在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。根据这一理念和我的实践，我认为英语课堂教学应该有所变化，突出英语热身部分的教学，以切实提高学生综合运用英语语言的能力。一、对
2、warming up部分教学的认识“热身教学”可以有效地激活学生原有的背景知识、拓展补充新的知识、启发学生对单元话题的思考,深入地领会英语文化,提高文化修养,同时也可以实现英语教学的目的,为随后的其它课堂教学活动做好铺垫。对“热身活动”的开展可由任务型教学来实施。如果一名英语教师能够根据任务型语言教学的理念来设计每节课之初的“热身”活动,则该教师就可以在短时间内充分调动起学生学习英语的积极性来,使学生与其配合一起来完成本节课的教学内容,并且起到事半功倍的效果。任务型课堂教学模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提
3、供自我评价的标准，并使其产生成就感。这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者，它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务最终目标，从而降低他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生将会调控自己的目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模
4、拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。二、warming up教学实例例如：Book 1 Unit 1 Friendship 的热身设计是让学生讨论他们怎样对待朋友的。它的设计是考虑到这时候的学生正是高一新生，他们渴望与新同学交流。Warming up 当中的问题就正是学生急于讨论的情景。Warming up中我提出了5情景。用这些情景可以启发学生动脑思考，用提问和造句等方式帮助学生复习有关单词，引出新单词。这样的热身情景贴进学生的日常生活，又是他们关心和乐于讨论的问题，这样的设计是让学生参与在事件的情景中来，让学生“亲身经历”热身中的事件。在经历一场后表达自己
5、的想法和意见。例如：New Senior English for China Students Book 5 Unit 2 The United Kingdom 中的Warming up 部分设计了“对英国的了解”，通过5个简单看似平常的问题，不仅让同学们感兴趣，也让同学们更多的了解英国文化。这样就很容易进行新的课文阅读部分的导入，引起学生的好奇心提高学生的注意力。在自然地展开对课文的学习的同时又满足了学生对知识的渴求。Warming up 还可以阅读填表、比较辨别、看图填空、设计对话、智力测验等多种热身活动。上课时，如果结合教学内容设计多种热身活动，并将这些不同类型的热身通过个人思考、成对或小组活动、全班讨论、教师讲解等多种组织形式来进行对话还可以引导学生加强课堂讨论，增强学生之间的合作精神，强化学生的竞争意识和创新意识。并且它的内容还可和单元后面的Reading, Using language, Reading and writing 等教学内容结合起来。当然问题的提出、讨论、表达都应该尽量用英语表达出来。所以我喜欢用形式多样、内容丰富、激情洋溢的课前“热身”活动。这不但能增加学生的学习热情，活跃课堂气氛，而且丰富和积累了学生的课内外的知识，加深了对英语文化的了解，我也可以“卖弄”一把。
