1、怎样在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣【】我们教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。【】课堂教学；培养；兴趣古人曾说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机、兴趣直接影响其学习活动。因此，在课堂教学中培养学习兴趣是提高学习能力、取得良好学习效果的重要条件。那么，如何在课堂教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢?1开课新颖，引发兴趣“良好的开端，是成功的一半”。如何在有限的课堂教学中
2、诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从一开课就产生强烈的求知欲望是一堂课成功与否的关键。例如：我在教学数学文字题时，一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生们个个睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀!”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少?”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此开课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。2明确目的，产生兴趣心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人
3、的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，使学生产生强烈的学习责任感，从而产生浓厚的兴趣。明确的学习目的，不仅是培养学生学习兴趣的手段，而且也是在学习上产生持久动力的保证。它更容易让学生在学习中产生毅力和恒心。3创设情景，诱发兴趣在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在
4、花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算31189、481387，看谁算得又对又快?”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：31=2，112=22，31189=222，48一l=47，132=26，481387=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。4动手操作，促进兴趣动手操作活动是一种主动学习活动，它
5、具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含
6、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声
7、读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。总之，我们教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
