1、2.4.2权力的行使：需要监督 教学设计教材分析课程标准的基本要求：评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望。本标准要求学生认识政府的权力不能滥用，认识人民监督政府对国家发展的重要性，形成正确的权力观，培养积极参与民主监督的政治素养，体会我国接受人民监督的重要意义。教学目标1.知识目标：了解建立健全制约和监督权力的机制；认识我国的行政监督体系；了解“阳光工程”及其意义。 2.能力目标：学会辨证地观察问题、认识问题。例如，要用一分为二的观点看待权力，正确运用权力可以造福社会，滥用权力可能滋生腐败。提高归纳与分析的能力。例如，归纳监督政府权力
2、的若干途径。分析政府接受民主监督的重要意义，分析建立健全权力监督机制的内涵等。3.情感、态度与价值观目标：了解权力的两面性，形成正确的权力观念；认识人民监督政府对国家发展的重要性，培养积极参与民主监督的政治素养；了解相关加强和改进政府工作的信息，体会我国政府接受人民监督的意义。教学重点难点建立健全行政权力制约和监督机制是政府权力制约和监督的关键学情分析本框题围绕政府权力为什么要监督、怎样监督？所涉及的都是理论性较强的问题，学生理解它有一定的困难。这些问题初中教材涉及较少，不过第二课我国公民的政治参与的第四框民主监督：守望公共家园从公民角度讲到民主监督的方式和意义，可以通过回顾旧知识、迁移旧知识
3、达到对新知识的学习。教学方法通过多媒体课件、实物展示让学生形象的掌握知识；合作探究，激发学生的兴趣。课前准备搜集相关素材，检查导学案的完成情况。课时安排：1课时教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。上节课我们学习了依法行政的有关要求，我们知道了政府及公职人员应依法行政，这只不过是法律法规给我们提出了刚性的要求，如果政府及公职人员不依法行政，我们应怎么办?这就是我们这节课所要探究的内容，请大家观看视频。（播放视频）罗彩霞事件（探究一）材料中王佳俊为什么能冒名顶替成功?(学生独立思考并回答)略（教师引导）说明政府权
4、力缺乏监督，我们这节课就来研究权力需要监督的有关内容。通过这节课的学习，大家要了解权力为什么需要监督，如何监督，有何意义。（三）合作探究、精讲点拨。（课本导读，让学生阅读课本，寻找四个问题的答案）1.对政府权力进行监督的必要性2.对政府权力进行监督的途径3.政府接受监督的意义4.政府的“阳光工程”及意义（学生阅读课本）（板书）一、对政府权力进行制约和监督的必要性（展示图片）学生思考：权力是魔鬼还是天使?(学生活动)同桌讨论，叫代表回答（教师讲授）正如大家所说的那样，权力是一把双刃剑。权力运用得好，就可以指挥得法、令行禁止、造福人民；权力一旦被滥用，就会滋生腐败，贻害无穷。正如罗彩霞事件中的教育
5、部门、招生部门和公安部门一样，可以为人民服务，但个别害群之马也会伤害到人民群众的利益。因此为了防止权力的滥用需要对权力进行制约和监督，保证把人民赋予的权力为人民谋利益。（教师转承）那如何对权力进行制约和监督呢?（思考问题）分析课本P47页两个观点，你认为哪一个观点正确?为什么呢？（学生活动）全班学生分成8组讨论，选代表回答（教师归纳）观点一重视权力之间的制约，观点二重视民主对权力的监督。应把二者相结合。有效制约和监督权力的关键，是建立健全制约和监督机制。这个机制，一靠民主，二靠法制。（板书）二、对政府权力进行监督的途径1.关键是建立健全监督机制-这个机制，一靠民主，二靠法制2.建立健全我国的行
6、政监督体系是监督的保证（探究二）如果你是罗彩霞，你怎么办？（学生回答）略（教师讲授）刚才大家选择的那些途径，其实也涉及到了我国的行政监督体系。那我们来看一下我国的行政监督体系都有哪些内容呢？（教师指引学生看图）课本P47页图片，分清内部和外部的监督。（展示例子，让学生判断监督的主体）共七张图片，让学生分析（探究三）1.罗彩霞的问题为什么能得到较快的解决？2.良好的监督对政府工作还有什么意义？（学生活动）略（板书）三、我国政府接受监督的意义（教师指导学生在书上勾画）四条略（教师转承）同学们既不是人大代表也不是政协委员，作为一名普通的中学生又应该怎样发挥自己的监督作用呢？（学生回答，教师引导）课本
7、上就给了我们一个好建议：查阅 “红头文件”。这究竟是什么一回事呢？（展示相关资料）实物展示：红头文件文字展示：北京及各省市向社会公开“红头文件”的查阅（板书）四、为政府的“阳光工程”喝彩（探究四）1.什么是“阳光工程”？2.“阳光工程”有何意义？（学生看书，自主学习）（布置作业）你能通过网络或其它途径查阅我省或我市及我县的红头文件吗？（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。板书设计教学反思课前备课时，预计到本框教学有一定难度，且学生可能受社会负面影响较大，所以预设问题尽量贴近学生生活与认知思维能力，关注困惑点，在教学中注重调动学生兴趣，以问题探究的形式来启发学生，充分体现了教学的基本理念与思路设计。这节课总体效果不错，达到了理想的效果。
